“上課貴用‘空手道”，是說(shuō)教者在課堂上不借用輔助的教學(xué)手段，全憑著自身個(gè)體的“內(nèi)功”來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的意思。

我在江蘇省淮安師范學(xué)校中文班讀書(shū)時(shí)，給我們上古代漢語(yǔ)的孫肅老師，就是用“空手道”上課的。雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了40年，但他上課的情景卻歷久彌新。

記得孫老師在給我們上第一節(jié)課時(shí)只帶了三樣?xùn)|西：一盒粉筆、一杯濃茶、一包香煙。簡(jiǎn)潔的“開(kāi)場(chǎng)白”話音落畢，他就開(kāi)始了第一堂課的教學(xué)。只見(jiàn)他一邊講一邊板書(shū)，講得口干時(shí)喝一口茶，講到興奮時(shí)抽上一口煙。他既沒(méi)帶教科書(shū)也沒(méi)有講義稿，卻引經(jīng)據(jù)典，把教科書(shū)講得頭頭是道、生動(dòng)活潑。不知不覺(jué)中一堂課就結(jié)束了，下課時(shí)留在黑板上的是工整、秀頎的行楷板書(shū)，這一課的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從左上角一直到右下角，寫(xiě)得滿滿的一黑板。課后，我們把他所講的、所寫(xiě)的和教科書(shū)上的內(nèi)容相對(duì)照，竟然是八九不離十。就這樣，他按照課程表用兩個(gè)學(xué)期每周一兩節(jié)課的時(shí)間，便將王力主編的三大本《古代漢語(yǔ)》講完了。

反觀當(dāng)下我們的語(yǔ)文課堂，像孫老師這樣用“空手道”來(lái)上課的教師不能說(shuō)沒(méi)有，但至少說(shuō)是不多見(jiàn)了。取而代之的則是課件滿堂飛，連書(shū)上的文字也用課件來(lái)呈現(xiàn)的現(xiàn)象卻不少。動(dòng)畫(huà)的圖片越做越精彩、小品表演搬進(jìn)了課堂，影視片段和白板鏈接也比比皆是……如此課堂有人稱(chēng)之曰“亂花漸欲迷人眼”。眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的必然要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的迫切需要。但是，如果濫用這些“非語(yǔ)文”的工具，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)光、影響學(xué)生對(duì)文本讀悟的理性思考與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。究其原因應(yīng)該是多方面的，除了追求“撘花架子”的浮躁之風(fēng)在作祟之外，追根溯源可能或是我們當(dāng)下的語(yǔ)文教師中愿意花大功夫來(lái)解讀文本的人不多了，或是不愿下大功夫磨煉自己語(yǔ)文教學(xué)基本功的人少了。如此下去，無(wú)異于舍本求末。因此，我們呼喚如孫老師般的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)功“空手道”的歸來(lái)。

信其師則親其道。從喜歡上孫老師“空手道”的課堂到景仰孫老師的學(xué)識(shí)和為人，當(dāng)年，我們每個(gè)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)這門(mén)課都學(xué)得特別好。就現(xiàn)在看來(lái)，在課堂上，孫老師所帶的那杯茶，尤其是那包香煙當(dāng)然不足取，但他上課的“內(nèi)功”卻值得我們當(dāng)今的語(yǔ)文教師們借鑒、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。教師熟讀成誦的東西多了，自然就會(huì)積淀成上課的非凡氣質(zhì)、不俗談吐和獨(dú)特風(fēng)格。所上之課也必然會(huì)口吐蓮花、落筆成文。沒(méi)有教師的教學(xué)“內(nèi)功”，哪會(huì)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)“外力”？為教師和學(xué)生的共同發(fā)展計(jì)，教師上課還是貴用“空手道”為好。

（劉友開(kāi)，江蘇省特級(jí)教師，原鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教師發(fā)展中心書(shū)記）