蒯 文 彬

(皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

0 引言

美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)教授、創(chuàng)業(yè)學(xué)之父佛里·蒂蒙斯留下一段名言“我們正處在一場(chǎng)悄悄的大變革中，它是全世界人類創(chuàng)造力創(chuàng)造精神的勝利，我相信它對(duì)21世紀(jì)的影響或超過19世紀(jì)和20世紀(jì)的工業(yè)革命?！痹诋?dāng)今世界此預(yù)言正逐步得到證實(shí)，近年來，高校雙創(chuàng)教育不斷加強(qiáng)，有了很大進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、引導(dǎo)全體學(xué)生重點(diǎn)突破發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是：

1)一些高校與地方重視不夠，雙創(chuàng)教育理念落后，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，與實(shí)踐結(jié)合不夠；

2)教師開展雙創(chuàng)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，實(shí)效性與針對(duì)性不夠；

3)缺少實(shí)踐教育平臺(tái)，沒有指導(dǎo)與幫扶，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全。

為了呼應(yīng)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以皖西學(xué)院為例，對(duì)地方應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)綜合改革與實(shí)踐提出一些看法與措施。

1 已有教學(xué)研究實(shí)踐基礎(chǔ)

1.1 項(xiàng)目實(shí)施改革基礎(chǔ)

2013年建筑學(xué)專業(yè)評(píng)為“皖西學(xué)院A類專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目”，在項(xiàng)目建設(shè)周期過程中對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)帶頭人培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等項(xiàng)投入了大量的精力，為本次“雙創(chuàng)視角下的地方應(yīng)用型高校建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐”教研項(xiàng)目實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，作為本文的研究基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)科競(jìng)賽基礎(chǔ)

2014年建筑學(xué)教研室組織參加的“2014環(huán)巢湖地區(qū)江淮建筑風(fēng)貌設(shè)計(jì)大賽”，競(jìng)賽內(nèi)容為三個(gè)模擬項(xiàng)目：旅游度假酒店；小型旅游綜合體；游客服務(wù)中心，學(xué)生作品在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下最終脫穎而出，憑借優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案及精致的建筑規(guī)劃實(shí)物模型作品榮獲B組項(xiàng)目一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及C組項(xiàng)目二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院獲“最佳組織獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)；這些改革成果都為雙創(chuàng)視角下建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)。

2 以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)與工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法與內(nèi)容

2.1 強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

雖然培養(yǎng)建筑學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才一直是學(xué)校的根本任務(wù)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學(xué)校同時(shí)也應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程實(shí)踐能力。建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)類課程間的聯(lián)系必須要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育背景下建筑師職業(yè)技能實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)的新變化，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施改革，同時(shí)增加并且強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如表1所示。

表1 皖西學(xué)院建筑學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)總體安排表

因此，我們就要去考慮在建筑設(shè)計(jì)類課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程實(shí)踐能力，這一點(diǎn)將影響到學(xué)生對(duì)于后期專業(yè)性技能的掌握。強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。2年內(nèi)配套完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使其滿足建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要；加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)密切合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高水平的實(shí)習(xí)基地，對(duì)外開放并滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，通過2年左右建設(shè)力爭(zhēng)達(dá)到省級(jí)建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)示范中心。

2.2 做好雙創(chuàng)視角下核心建筑設(shè)計(jì)類課程群建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、建筑設(shè)計(jì)1,2,3,4課程群、居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)三個(gè)課程群組。這些課程已經(jīng)建設(shè)成校級(jí)合格課程，正努力建設(shè)成省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。具體安排如下：

1)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)組，改革課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)、鼓勵(lì)多向求解、誘導(dǎo)深入思考，以動(dòng)手動(dòng)腦制作為主，側(cè)重平時(shí)設(shè)計(jì)與工作模型、建筑表現(xiàn)模型，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程實(shí)踐能力；

2)建筑設(shè)計(jì)1,2,3,4組，這是建筑學(xué)專業(yè)的核心主干課，要結(jié)合實(shí)際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的功能布局、空間組合、形體塑造、交通組織及室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)能力，合理設(shè)置建筑實(shí)地調(diào)研、資料網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、模型制作、大師佳作分析、各種功能專題設(shè)計(jì)等靈活多樣的作業(yè)形式，從傳統(tǒng)的“描”“畫”建筑為主發(fā)展到“做”“想”“畫”相結(jié)合；

3)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)組，改革規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)的縱向橫向聯(lián)系課程，使建筑設(shè)計(jì)向微觀宏觀方向發(fā)展，更好地適應(yīng)新世紀(jì)人居環(huán)境學(xué)科發(fā)展的最新成果與進(jìn)展。

3 雙創(chuàng)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

3.1 建設(shè)精品課程

加強(qiáng)建筑模型制作、建筑設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)原理、居住建筑設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)原理等核心課程的建設(shè)，優(yōu)化師資配備，加大教學(xué)資源建設(shè)力度，逐步將其建設(shè)成為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程乃至校級(jí)精品課程，并爭(zhēng)取建設(shè)1門～2門省級(jí)精品課程。

3.2 引入人工智能與BIM新技術(shù)

加強(qiáng)人工智能輔助建筑設(shè)計(jì)等新技術(shù)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)三維造型課程的建設(shè)，對(duì)專業(yè)軟件技能性課程的建設(shè)，以課程資源庫(kù)、建筑設(shè)計(jì)方案庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，以建筑能力訓(xùn)練為手段，改革課程教學(xué)方式，加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練。對(duì)于掌握全過程BIM信息模型應(yīng)用的人才還不到建筑類人才的1/10。在安徽省應(yīng)用本科高校聯(lián)盟院校中，開展建筑類BIM標(biāo)準(zhǔn)化雙創(chuàng)型教師培訓(xùn)服務(wù)、切實(shí)提高應(yīng)用型本科教師的教學(xué)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)真正與企業(yè)無縫對(duì)接的應(yīng)用型本科人才。

3.3 建立雙創(chuàng)教育體系

建立課程教學(xué)、基地建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、工程訓(xùn)練和就業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過學(xué)科競(jìng)賽、工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與工程應(yīng)用能力，形成“理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與工程實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提高。

3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

做好建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、古建測(cè)繪實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過建筑實(shí)際測(cè)繪獲得建筑的平、立、剖等數(shù)據(jù)圖紙及照片，回校后通過數(shù)據(jù)進(jìn)行建筑模型制作，更好的驗(yàn)證測(cè)繪數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性并能夠完成對(duì)建筑的復(fù)原制作，從而提升學(xué)生的建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

4 學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐成果

4.1 競(jìng)賽題目與要求

組織學(xué)生參加2018年谷雨杯全國(guó)大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽：數(shù)字時(shí)代的居住綜合體。本次競(jìng)賽主要針對(duì)現(xiàn)在年輕人(90后及00后)建造一個(gè)可融合辦公及居家為一體的居住綜合體，重新界定居住建筑中的“共享”與“非共享”空間，探討此類居住建筑對(duì)空間體驗(yàn)和未來社會(huì)生活的影響與改變。

參賽方案應(yīng)充分體現(xiàn)出對(duì)低碳、生態(tài)、綠色等方面的認(rèn)識(shí)。能夠借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑信息模型(BIM)以及建筑性能模擬等技術(shù)，并體現(xiàn)出數(shù)據(jù)在建筑生成過程中的控制作用或優(yōu)化作用。

4.2 設(shè)計(jì)構(gòu)思

場(chǎng)地選址于上海五角場(chǎng)，提取并借鑒上海老弄堂的歷史文脈，主要服務(wù)對(duì)象是在該地區(qū)學(xué)習(xí)工作生活的青年。居住一直是上海人面對(duì)的最嚴(yán)峻的問題，人居尊嚴(yán)在生活成本的壓力下向開發(fā)商及房東不斷妥協(xié)，在工業(yè)4.0時(shí)代中萬物互聯(lián)使個(gè)人可以如訂制衣服般訂制適合自己生活方式的房子，以共享產(chǎn)權(quán)認(rèn)籌地塊的方式極大地減輕居住成本，同時(shí)提高居住體驗(yàn)。在本設(shè)計(jì)中，我們充分尊重用戶的個(gè)人生活方式，我們只提供基本的場(chǎng)所供用戶訂制專屬于自己的空間，并強(qiáng)烈反對(duì)設(shè)計(jì)者想當(dāng)然，主張尊重使用者的生活方式，產(chǎn)權(quán)的重新定義，使劃分公私的界限包括又不限于空間限定，共享本是閑置的資源，在此基礎(chǔ)上催生的人與人的交流往往是自發(fā)性的，由使用者們自我主張的，我們營(yíng)造的場(chǎng)所空間旨在為人與人交流提供便利和可能，而不是強(qiáng)迫使用者分享設(shè)計(jì)者覺得看起來可能多余的客廳，維護(hù)人居尊嚴(yán)或許就從此開始。

5 結(jié)語(yǔ)

本文在省級(jí)教研項(xiàng)目的資助下，對(duì)地方應(yīng)用型高校建筑設(shè)計(jì)類課程如何教學(xué)從雙創(chuàng)視角出發(fā)做了一些改革與實(shí)踐研究。只有不斷在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入時(shí)代的最強(qiáng)音，才能更好地培養(yǎng)出合格的職業(yè)建筑師。