岳宗輝

（聊城職業(yè)技術(shù)學院 信息學院，山東 聊城252000）

0 引 言

每年一度的全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為高職院校辦學質(zhì)量的一個重要指標，各省級教育部門和高職院校對于技能大賽也越來越重視，不惜投入大量人力、物力和財力?！捌胀ń逃懈呖? 職業(yè)教育有技能大賽”[1]的局面已經(jīng)形成。隨著技能大賽在職業(yè)院校和企業(yè)行業(yè)的影響力越來越大，企業(yè)特別是大中型企業(yè)也越來越重視，主動積極參與到技能大賽中來，為大賽提供平臺、設備和技術(shù)。學校通過技能大賽獲取企業(yè)先進技術(shù)和先進工藝，企業(yè)通過技能大賽擴大影響力，挑選優(yōu)秀人才，技能大賽成為溝通學校與企業(yè)的新平臺，解決了校企合作缺乏平臺的問題。

1 當前校企合作中存在的問題

“產(chǎn)教融合、校企合作”已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的必由之路?！秶鴦赵宏P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號文）指出，要健全企業(yè)參與制度，研究制定促進校企合作辦學的有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。[2]文件從國家層面上對企業(yè)參與職業(yè)教育指明了方向。高職院校也落實國家要求，多方位地開展校企合作，并取得了較好的效果。然而，在實際合作中，還存著校企合作目標難雙贏、校企合作不緊密的現(xiàn)象。

1.1 校企合作目標難雙贏

企業(yè)之所以參與學校教學，主要是為了能夠得到儲備人才，但在許多院校的校企合作中，企業(yè)只是簡單地派出技術(shù)人員來擔任一門或兩門傳統(tǒng)課程授課工作，并沒有把企業(yè)的先進技術(shù)和先進工藝帶到學校，也沒有把企業(yè)所要求的員工基本素質(zhì)、企業(yè)文化等帶到學校。此外，企業(yè)往往覺得自己沒有教育學生的義務，教育學生的義務只是學校的事情，這樣造成企業(yè)不能夠全身心地投入到校企合作中。

同樣，高職院校之所以重視校企合作，就是希望企業(yè)把最新的技術(shù)，最新的工藝引入到學校，引入企業(yè)的技術(shù)人員作為兼職教師，提高學生在校期間的動手實踐能力，提高技術(shù)技能水平，縮短與企業(yè)崗位需求之間的差距。然而，對于很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)來說，很難給學校提供這樣的支持。企業(yè)是以盈利為目的，沒有盈利點，是很難調(diào)動企業(yè)的積極性。在德國雙元制中，政府從法律層面對企業(yè)參與職業(yè)教育做出規(guī)定，各企業(yè)參與職業(yè)教育效果良好。在我國，校企合作機制還沒有上升到法律高度，這就需要校企雙方在合作中找到共贏點。

1.2 校企合作不緊密

由于學校和企業(yè)對于校企合作的重要性認識不同，校企雙方很難找到共贏點。此外，在政府層面上沒有相應的政策和法規(guī)約束，這就造成了校企合作不緊密。學校與企業(yè)之間雖然開展了一些合作，但只是一些低層次的合作。有些企業(yè)把淘汰的設備捐贈給學校，接受實習生僅限于低端的重復性的勞動，不能真正把企業(yè)的新技術(shù)傳授給學生。有些企業(yè)，甚至本身的工藝水平低，沒有辦法滿足學校學生的實習實訓需求。學校對于校企合作非常重視，但有時往往是“剃頭挑子一頭熱”。校企雙方缺乏合作的平臺，不能建立起雙方可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源不能很好地轉(zhuǎn)化為教學資源。

2 職業(yè)院校技能大賽成為校企合作的平臺

全國職業(yè)院校技能大賽自從2008年開展以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦了10年，參賽項目由2008年的10個專業(yè)類別、24個競賽項目（中高職總計），發(fā)展到2017年的26個專業(yè)類別、77個競賽大項、81個分賽項；參與企業(yè)由2008年的不足10家，發(fā)展到2017年的89家，企業(yè)層次也逐年提高。

2.1 學校參與大賽的力度越來越高

隨著國家層面對于職業(yè)教育的重視程度越來越高，技能大賽成為職業(yè)教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，同時也成為高職院校辦學實力和標志性成果的一個重要指標。各省教育行政部門和高職院校對技能大賽的重視程度也越來越高，逐步形成了校級、市級、省級和國家級四級技能大賽體制，參賽學生也由少量拔尖人才普及到越來越多的學生。此外，越來越多的行業(yè)企業(yè)大賽成為全國職業(yè)院校技能大賽的有益補充，如每年一度的“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽，自2011年首屆大賽開始，吸引了全國500多所高校的4 500多名在校學生參與。目前，參賽學校越來越多，其中從第5屆開始，實行本科學校與高職院校分開參賽的制度[3]。

2.2 企業(yè)參與技能大賽的積極性越來越高

2008年首屆全國職業(yè)院校技能大賽幾乎沒有企業(yè)參與，甚至個別賽項需要參賽選手自帶工具。隨著大賽越來越規(guī)范，參賽學校越來越多，參與的企業(yè)也越來越多。以2017年全國職業(yè)院校技能大賽為例，為規(guī)范企業(yè)參與大賽，賽項組委會制定了《關(guān)于開展2017年全國職業(yè)院校技能大賽合作企業(yè)征集工作的通知》，根據(jù)通知，大賽執(zhí)委會共征集到有申報意向的合作企業(yè)128家，遴選出89家企業(yè)作為2017年大賽擬設賽項合作企業(yè)[4]。合作企業(yè)中既有聯(lián)想集團、神州數(shù)碼、一汽集團等大型國企，也有高等教育出版社、外研社等大型出版集團。越來越多的企業(yè)參與到大賽中，為大賽的成功舉辦提供了保障。

3 技能大賽對校企合作的促進作用

技能大賽給校企雙方搭建了溝通平臺，雙方在資源轉(zhuǎn)化、實訓室建設、訂單班開設、師資培養(yǎng)方面進行了深度融合，通過技能大賽平臺找到共贏點。

3.1 資源轉(zhuǎn)化

職業(yè)院校技能大賽的一個重要也是首要職能就是資源轉(zhuǎn)化，通過賽項專家和企業(yè)雙方共同努力，把技能大賽的賽項資源轉(zhuǎn)化為教學資源，融入到日常教學中去?？梢酝ㄟ^編寫教材、建立相關(guān)課程教學資源網(wǎng)站、開發(fā)實訓項目等來完成轉(zhuǎn)化。

以2017年全國職業(yè)院校技能大賽 “移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)”賽項為例，競賽設立的目的就是“緊貼軟件工程前沿技術(shù)和實際生產(chǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，引領(lǐng)專業(yè)改革與發(fā)展”。賽項規(guī)程強調(diào)賽項的資源轉(zhuǎn)化，包括開發(fā)教學資源包和項目案例包：教學資源包要求根據(jù)移動應用軟件開發(fā)專業(yè)課程體系，結(jié)合賽題考試知識點及技能點，開發(fā)系列微課程，并配備豐富的崗位技能分析、課件、教案、訓練指導等教學資源；項目案例包要求將歷年賽題涉及的項目進行教學化，研發(fā)專業(yè)課程群項目、課程項目和單元組項目，形成體系化的項目資源案例包。賽項的考核知識點包括 Activity、Service、Broadcast Receiver和Content Provider四大組件，以及資源使用、網(wǎng)絡編程、Handler/多線程/定時器、多媒體、手勢識別、數(shù)據(jù)存儲、業(yè)務邏輯等。

該賽項的合作企業(yè)為聯(lián)想（北京）有限公司，屬于國有大型企業(yè)。企業(yè)和賽項委員會、專家、承辦院校共同對大賽項目進行資源轉(zhuǎn)化。學校可以獲得企業(yè)最新的技術(shù)和工藝，而企業(yè)可以把自身的項目經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學資源，確保培養(yǎng)出來的學生更貼近于企業(yè)需求。

通過把單個知識點融合到項目中，并轉(zhuǎn)化為日常教學中的案例，學生接受的不再是枯燥的知識，而是表達鮮活的案例，大大提高了學生學習的積極性。同時，改變傳統(tǒng)的考核方式，把技能大賽的評分標準引入到課程考核中，考核學生的可以是一個實用的APP，也可以是一個有創(chuàng)新意義的項目。學生不僅學會了技術(shù)技能，也培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。

3.2 共同承建實訓室

高職院校實訓條件的好壞是影響學生技能水平高低的重要因素，因此，高質(zhì)量的實訓室建設是每一所高職院?？紤]的重點。在傳統(tǒng)的實訓室建設中，存在定位不準、實訓項目落后、功能單一等問題，主要原因是學校在實訓室建設中，沒有考慮當前行業(yè)企業(yè)的最新工藝和需求，沒有行業(yè)企業(yè)的參與。全國職業(yè)院校技能大賽的開展，為學校實訓室建設提供了契機。技能大賽代表行業(yè)企業(yè)的最新工藝和技術(shù)，大賽的設備是企業(yè)使用的設備，大賽的規(guī)范是企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范。

通過對技能大賽賽項的分析，抽象整理出項目案例，按照技能大賽的標準，籌建實訓室。同時，推動技能大賽參與企業(yè)參與實訓室的建設，提供技能大賽所需設備。實訓室能夠完成的實訓項目，不僅囊括了技能大賽需要的技能知識點，而且涉及未來行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要的技能點。通過技能大賽，提升了學校實訓室的建設水平和內(nèi)涵，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才的無縫對接。

以全國職業(yè)院校技能大賽“信息安全管理與評估”為例，首屆賽項是2014年開始。比賽內(nèi)容包括網(wǎng)絡平臺搭建與安全設備配置防護和系統(tǒng)安全攻防及運維安全管控。第三階段為分組對抗，包括系統(tǒng)加固和系統(tǒng)攻防。所有參賽隊伍可相互進行攻防，最后根據(jù)被攻陷時間，確定獲獎名次，贊助企業(yè)為神州數(shù)碼科技有限公司。在傳統(tǒng)的信息安全或網(wǎng)絡安全實訓室建設中，整體考慮較少，只要求完成簡單的網(wǎng)絡配置，沒有進行整體考慮?；诩寄艽筚惤ㄔO的實訓室，要求完成簡單的項目實訓，如網(wǎng)絡拓撲規(guī)劃、IP地址劃分等，也可以完成安全設備的配置與防護等項目的實訓。此外，通過幾組設備之間的攻防，還可以考核學生整體項目的能力、考核學生的創(chuàng)新能力。

3.3 共同開設訂單班，培養(yǎng)人才

在校企合作中，企業(yè)最想要的是人才，校企雙方通過技能大賽平臺共同開設訂單班，制定培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正適合企業(yè)的人才。針對合作內(nèi)容、合作目的、受惠學生等，校企雙方通過簽訂協(xié)議來保障雙方權(quán)益。此外，明確雙方培養(yǎng)的目標，以企業(yè)需要的人才為目標，把企業(yè)的真實崗位需求轉(zhuǎn)化為學校的教學案例，達到企業(yè)崗位需求與學校教學內(nèi)容相適應，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。在訂單班的學生培養(yǎng)過程中，雙方共同制定相應的規(guī)章制度、監(jiān)督機制和考核機制，盡可能貼近企業(yè)的管理制度，讓學生以一個準職業(yè)人的標準要求自己。校企合作訂單班的學生，在第一學期深入企業(yè)進行見習，在第二、三學期進入企業(yè)進行跟崗實習，在第五學期在企業(yè)進行頂崗實習。在日常教學中，企業(yè)應派出技術(shù)人員或項目經(jīng)理，參與學校教學，從而實現(xiàn)課程雙教學（企業(yè)人員和教學人員）。

以全國職業(yè)院校技能大賽“移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)”賽項為例，大賽合作企業(yè)為聯(lián)想集團。高校與聯(lián)想集團開展校企合作，并開設訂單班，單獨授課，通過校企雙方共同制定培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，使教師和學生所學知識更接近企業(yè)崗位需求，提升了移動應用開發(fā)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，也培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位標準的人才，促進了企業(yè)的快速發(fā)展，實現(xiàn)了校企雙方共贏。

3.4 共同進行師資隊伍培養(yǎng)

師資隊伍建設是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校的很多教師幾乎是從學校到學校，大學畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，沒有企業(yè)經(jīng)驗，更談不上在行業(yè)企業(yè)中的影響力，但職業(yè)院校更加重視教師的企業(yè)實踐能力，對于學生的培養(yǎng)也看重其實踐能力。通過技能大賽平臺，構(gòu)建了校企合作新途徑，高職院校通過選派教師到企業(yè)進行企業(yè)頂崗鍛煉，提升了教師的實踐能力；教師可通過參加企業(yè)組織的技能大賽教師專項訓練等方式提高教師的實踐能力。

企業(yè)也可選派技術(shù)人員來學校從事兼職教師工作，與學校的專任教師共同完成教學任務，企業(yè)人員具有豐富的實踐經(jīng)驗，學校教師具有豐富的教育教學經(jīng)驗，兩者的相互補充，既增加了學校教師的實踐經(jīng)驗，也提高了企業(yè)兼職教師的教學水平，保證了教學效果。

4 結(jié) 語

通過職業(yè)院校技能大賽，校企業(yè)雙方找到了一個相互溝通的平臺：學?？梢詮钠髽I(yè)獲得行業(yè)企業(yè)的真實需求，并轉(zhuǎn)化為教學資源，完善了人才培養(yǎng)方案，提高了師資隊伍水平，建設了一流實訓室，提高了學生培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)可以從學校獲得貼近企業(yè)崗位實際需求的人才，宣傳了企業(yè)，提高了企業(yè)的知名度，校企雙方達成了共贏，并建立了深度融合的關(guān)系。隨著全國職業(yè)院校技能大賽的繼續(xù)舉辦，越來越多的企業(yè)會參與進來，校企雙方合作會越來越緊密，技能大賽對于校企雙方深度融合的促進作用會越來越明顯。

[1] 榴紅. 普通教育有高考 職業(yè)教育有技能大賽: 全國職業(yè)院校技能大賽在天津舉行[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2008(20): 1.

[2] 董仁忠.《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》若干亮點 [J]. 職教論壇, 2014(17): 1.

[3] “中國軟件杯”大學生軟件設計大賽組委會.“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽簡介[EB/OL].（2017-07-26）[2017-12-26].http://www.cnsoftbei.com/bencandy.php?fid=41&id=670.

[4] 2016—2020年全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會. 關(guān)于公布2017年全國職業(yè)院校技能大賽擬設賽項合作企業(yè)的通知[EB/OL].(2017-03-30)[2017-12-30]. http://www.chinaskills-jsw.org/content.jsp?id=2c9080b45b1b5006015b21dfe66e0075&classid=ff80 80814ead5a970151265569410339.