王雪梅

筆者從事高中語文教學(xué)30年來，在作文教學(xué)上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，深知只要情感缺位，就很難寫出好的作文來。下面，筆者結(jié)合一些真實(shí)的案例，談?wù)務(wù)嫘郧閷懽髟谔岣邔W(xué)生的作文水平、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)等方面的意義與價(jià)值。

一、真實(shí)選材，突破陳舊的寫作套路，喚醒沉睡的生活體悟

1.學(xué)生獲獎(jiǎng)作文片段

一名學(xué)生在“語文報(bào)杯”的獲獎(jiǎng)作文《對(duì)不起》中敘述了自己和流浪狗的故事。

每天早上我一走出樓門時(shí)，它總是早已等候在那里，我一經(jīng)過那里，它便跟著我的腳步走，直到我進(jìn)了校門才離開。某天我偷偷躲起來，這只金毛居然焦急的在原地兜圈子，我心一酸猛地推開窗戶：別怕，我在這呢。隔著冬日午后明黃色的耀眼光芒，一人一狗，一個(gè)在樓上，一個(gè)在樓下?！安荩诮Y(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們倆站著不說話?！本拖裨陬櫝堑脑娎铮惆榫褪沁@樣簡(jiǎn)單而美好。

2.評(píng)析

偶然的相遇，神奇的緣分。自己隨意施舍的食物，狗狗的相伴相依；相較狗狗的忠誠依戀，自己不能領(lǐng)養(yǎng)的無奈與內(nèi)疚充溢著小作者的內(nèi)心。讀此文，能引起喜歡小動(dòng)物的讀者們強(qiáng)烈的共鳴，能喚醒讀者記憶中沉睡的生活體悟。

3.探究與反思：熱愛生活，細(xì)心觀察

作家畢飛宇說：“寫作源于渴求，源于真?！痹谏钪校H朋好友的喜怒哀樂，一花一草的榮枯，乃至一片羽毛的飄飛，無不影響著我們的情緒。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，喚醒他們的記憶，打開埋在他們心里的月光寶盒，一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)影像，排著隊(duì)出現(xiàn)在腦海里，汩汩地流淌于筆下。這種表達(dá)真情性、真感受的作文，真實(shí)記錄了作者生命成長(zhǎng)的故事。

二、真情投入，突破封閉的情感閘門，培養(yǎng)健康的心理

1.學(xué)生獲獎(jiǎng)作文片段

學(xué)生作文《請(qǐng)讓我愛您，不論朝夕》給筆者留下了深刻的印象，讀完潸然淚下，感慨良久。

從小到大，寫作文牽扯到父母與家庭時(shí)，我便習(xí)慣地或麻木地提起筆，簡(jiǎn)單的構(gòu)思后，一個(gè)個(gè)美滿幸福的“親情故事”便在筆尖下勾勒出來。我用華麗的辭藻、溫馨的字眼以及親切的語調(diào)將其加工潤(rùn)色，仿佛每個(gè)孩子所向往的事情都降臨在我這個(gè)“上帝的寵兒”身上。雖然有幾篇被當(dāng)作了優(yōu)秀范文，但我對(duì)此不屑一顧。因?yàn)槟切┒际羌俚摹?/p>

而我現(xiàn)在真正想正兒八經(jīng)的寫一篇關(guān)于舅媽的文章，來表達(dá)我對(duì)她深沉而又真摯的感情……

2.評(píng)析

讓筆者潸然淚下的是舅媽無私的愛，是作者小小年紀(jì)被親媽“流放”到外鄉(xiāng)親戚家的遭遇；讓筆者感慨良久的是文章開頭的真情告白，遇到親情作文就編寫假故事，直到18歲才想著要吐露心聲。值得探究的是最后謄寫作文時(shí)，該生刪去了過去編寫親情故事的部分，因?yàn)樗麚?dān)心媽媽看到后會(huì)傷心。刪改后的作文平淡多了，從中折射出了該生的心路歷程——既有感恩之心，又學(xué)會(huì)了包容。

3.探究與反思：抒寫真情，放飛心靈

該生在作文中表現(xiàn)出來的情感只是冰山一角，洶涌澎湃的內(nèi)心波動(dòng)仍埋藏于內(nèi)心。有的學(xué)生飽受父母外出打工常年缺失關(guān)愛的思念之苦，有的學(xué)生默默忍受著父母爭(zhēng)吵冷戰(zhàn)乃至離異帶來的心靈傷害，有的學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)人期望的成績(jī)不能實(shí)現(xiàn)的焦慮煩亂之中……凡此種種，使學(xué)生積壓了很多心理問題，但他們不愿訴說。

很多時(shí)候，學(xué)生的痛苦是“少年不知愁滋味”的“閑愁”，是內(nèi)心封閉、視野狹窄產(chǎn)生的焦慮，是缺乏溝通交流而形成的煩惱。他們封閉著感情的閘門，變得自卑、敏感、焦慮乃至迷茫。

解決中學(xué)生心理問題的方法有很多，而寫作就是一種自我教育、自我療愈的良好方法。學(xué)生在寫作中能夠找到丟失的自己，打開心靈的窗戶，完成一種自我對(duì)話，即真實(shí)的自己與理想的自己之間悄無聲息的對(duì)話。

三、真誠面對(duì)，突破小我反思成長(zhǎng)，培養(yǎng)高尚的人文情懷

1.學(xué)生獲獎(jiǎng)作文片段與簡(jiǎn)評(píng)

一名學(xué)生在《孝的傳承》中寫出了爸爸對(duì)爺爺耐心周到的照顧對(duì)后輩的熏染。

我雖沒有面對(duì)親人離去的堅(jiān)強(qiáng)，沒有富裕的物質(zhì)條件，但我有時(shí)間、有耐心、有孝心。我有時(shí)間去分擔(dān)他們最微小的憂愁；有耐心去解決他們最瑣細(xì)的問題；有孝心去陪伴他們。

另一名學(xué)生在《因?yàn)橛袗邸分袑懶∫掏话l(fā)疾病后，全家人的呵護(hù)、鼓勵(lì)和陪伴帶給“我”的一段美好時(shí)光。

蒼白的臉色，驚惶不安的情緒，揩不干的眼淚，是我們?nèi)耶?dāng)時(shí)的狀態(tài)。不安、不解，不能接受，不相信，整天像在做夢(mèng)一般。之后，大家開始互相勸慰，互相鼓勵(lì)，學(xué)著面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

幾年來，姥姥姥爺早起晚睡，像照看嬰兒一樣照顧小姨。特別是小姨夫，熬紅了雙眼，愁出了皺紋，累塌了腰桿。姨夫用實(shí)際行動(dòng)真正做到了“無論貧窮還是富有，疾病還是健康，相愛相敬，不離不棄，照顧她，愛護(hù)她！”

一名學(xué)生在希望杯初賽獲獎(jiǎng)作文《黃土高原的呼喚》中對(duì)華陰老腔的演出場(chǎng)景描繪得有聲有色。文章以華陰老腔為載體，融入了作者對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承者的敬仰之情。以下是文中的片段。

“繁花似錦地，八水把城繞?！痹诤鸾兄?，在扭動(dòng)中，他們成了當(dāng)年漢唐帝國(guó)的子民。青布裹頭，獨(dú)尊儒學(xué)。他們的聲腔剛直高亢，磅礴豪邁，又頗似關(guān)西大漢詠唱大江東去之慨，落音又引起渭水船工號(hào)子曲調(diào)，而檀板代替嗩吶作為伴奏音樂也給這種戲劇增添了色彩。

2.探究與反思：突破小我，培育高尚人格

真實(shí)選材，真情流露，所謂“我手寫我心”。然而，寫作并不能隨心所欲，因?yàn)椤拔倚摹币灿忻悦；蚧靵y的時(shí)候。如果自我迷失、自我妄想，這樣的表達(dá)再“真”也不能提倡。所以，作文可以是“心情簿”，但千萬不能變成“牢騷簿”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破小我，關(guān)注愛、關(guān)注美、關(guān)注生活，以積極、樂觀的態(tài)度去面對(duì)一切，讓陽光照進(jìn)心靈。

四、反思與小結(jié)

一是結(jié)合生活，融入真情，讓課堂成為真情流露的樂園。教學(xué)中，教師深情導(dǎo)入，師生共同探究，對(duì)現(xiàn)實(shí)人生積極關(guān)照，對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)深沉依戀，對(duì)傳統(tǒng)文化傳承弘揚(yáng)，對(duì)自然藝術(shù)熱愛鑒賞，對(duì)自我理想規(guī)劃向往，無一不是對(duì)學(xué)生人格心靈、思維品質(zhì)、審美鑒賞的喚醒與培育。

二是坦露心聲，分享經(jīng)歷，教師真情投入陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。如果教師能夠投入一片真情，與學(xué)生一起分享各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷、閱讀感悟，就能做學(xué)生思想、心靈的陪伴者。這樣，學(xué)生的作文也就言之有物了，他們就不再害怕寫作文了。

總之，要突破陳舊的寫作套路，突破封閉的情感閘門，突破小我，向性情寫作邁進(jìn)；要喚醒沉睡的生活體悟，培養(yǎng)健康的個(gè)性心理，培養(yǎng)高尚的人文情懷，回歸到語文素養(yǎng)和作文教學(xué)的本質(zhì)上來。

（責(zé)任編輯 郭向和）