【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念也在不斷改革和創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立高效的課堂。因此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”生態(tài)高效課堂模式進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0133-01

引言

隨著教育的深化改革，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法要求也越來越高，教師的任務(wù)也不只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，也就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)的這種課堂模式進(jìn)行了分析和探究。

一、初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式的基本特征

（一）體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的思想

學(xué)案所設(shè)計(jì)的自學(xué)環(huán)節(jié)中，并不是直接給學(xué)生答案，而是通過一些提示對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或者為學(xué)生提供一些解答的思路、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析和探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且對(duì)知識(shí)扎實(shí)掌握。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題時(shí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”生態(tài)高效課堂模式，主要是為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生終身的發(fā)展教學(xué)理念為主導(dǎo)的。

（三）促進(jìn)“學(xué)與教”雙主動(dòng)

“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式始終以學(xué)生為主導(dǎo)，堅(jiān)持先學(xué)后教，教其不會(huì)，再借助導(dǎo)案進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效教學(xué)[1]。使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）建立課堂教學(xué)新常規(guī)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都比較呆板、壓抑，上課要求“手靠背，腳擺齊”，只有舉手才可以回答問題。而當(dāng)今的“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新的課堂模式，營造的環(huán)境相對(duì)來說是比較放松且舒適的，在讓學(xué)生身體放松的同時(shí)，也利于學(xué)生思維的發(fā)散。比較提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，先自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，然后和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，遇到難題時(shí)，再合作探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要改變陳舊的上課規(guī)矩。

（二）精心編制學(xué)案

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案最基本的要素，學(xué)案編制的質(zhì)量直接影響導(dǎo)學(xué)的效果，所以要進(jìn)行對(duì)學(xué)案進(jìn)行編制，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

首先，在編制學(xué)案時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)編制合理的學(xué)案。同時(shí)，還要對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的了解和挖掘，掌握其教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，結(jié)合課本的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，努力做好初中生成長(zhǎng)能力設(shè)計(jì)，編制利于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的內(nèi)容。而且導(dǎo)學(xué)的課件也要精心的設(shè)計(jì)，才利于課堂的高效。其次，在編制學(xué)案的過程中，要注意啟發(fā)模式的運(yùn)用，保證學(xué)案內(nèi)容之間相互聯(lián)系，并且能夠遷移和連接，進(jìn)而學(xué)到新的知識(shí)。達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生學(xué)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

最后，學(xué)案的編制，要始終以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，不要直接給出學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要設(shè)計(jì)好三維目標(biāo)，并給學(xué)生解讀。讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)課上應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)。而且在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極思考，把注意力集中在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)。課后，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新的課堂模式的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極思考問題。要求學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完成自學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在自學(xué)習(xí)中所遇到的困難，可通過與其他學(xué)生合作來學(xué)習(xí)，或者請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3.主動(dòng)點(diǎn)評(píng)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，可以用點(diǎn)評(píng)的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?？梢詫W(xué)生進(jìn)行自評(píng)，通過自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，在下次做題時(shí)，注意自身的問題。也可以進(jìn)行他評(píng) ，學(xué)生或者教師評(píng)，這樣不僅通過多人建議進(jìn)行自我完善，還增加了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

結(jié)論

總而言之，新課改不僅改的是教師的教學(xué)方法，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了更改。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)“以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”生態(tài)高效課堂模式更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張啟華.探究高效教學(xué)課堂模式[J].探究教育，2016（26）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：

李敏貞（1987年7月-），女，畢業(yè)院校：華南師范大學(xué)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。