王旭

【摘要】在中國經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展的今天，教育也越來越得到大家的重視，社會的進步不斷推動著教育方式變革的步伐。目前，我們國家中等職業(yè)院校所采取的的教學(xué)方式也在不斷進步，希望能夠通過相應(yīng)的手段切實提高中職學(xué)生的知識素養(yǎng)。其中，數(shù)學(xué)作為中職的教學(xué)難點，迫使老師們不斷研究新的教學(xué)方法，其中探究式教學(xué)方式比起普通的方法來說具有較大的優(yōu)勢。本文就是希望能夠通過對探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析，提出相應(yīng)的應(yīng)用對策，從而從根本上加強學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 探究 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0132-02

目前在一些中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂里面仍然能夠看到老師和學(xué)生以傳統(tǒng)的問答這類的互動方式進行課堂教學(xué)的畫面。但是，在以邏輯推理和抽象思維為重點的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生們更多的感受到數(shù)學(xué)的難度以及乏味，從而喪失了對它的興趣。而新型的探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們從自己的生活里面發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)相關(guān)的點滴，通過互相交流，使得他們真正的理解知識點，也能具有靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。

一、探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.探究式教學(xué)方法。

老師們采用探究教學(xué)一般都是希望能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣以及引導(dǎo)他們運用創(chuàng)新思維來自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，一般都是圍繞書本重點知識，引導(dǎo)大家從生活當中發(fā)現(xiàn)點點滴滴，自主學(xué)習(xí)教材，老師們再適時的解決學(xué)生們的疑難問題，讓他們能夠靈活的將這些知識再運用于解決生活問題當中，真真正正的發(fā)揮出數(shù)學(xué)的作用。

2.具體教學(xué)方法。

首先在新課教學(xué)中，老師們可以根據(jù)每一課的知識點設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)原本枯燥的數(shù)學(xué)的積極性。同時，也要求老師們自己所設(shè)立的情景包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠展示教學(xué)重點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水準。在新課教學(xué)后，老師們要通過提問來促使學(xué)生們自主思考，不斷的對教學(xué)內(nèi)容的提問會讓學(xué)生們豁然開朗，跳出書本的桎梏，方便他們從各個方面來對知識點進行思考。同時，探究式教學(xué)仍然要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，不斷帶領(lǐng)學(xué)生們自己思考和總結(jié)數(shù)學(xué)知識要點，完善數(shù)學(xué)的知識框架。課堂教學(xué)后，老師們也要及時和同學(xué)們進行交流，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他手段及時貫徹課堂教學(xué)重點。同時，老師們自己也要及時總結(jié)，除了總結(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容外，更要總結(jié)自己的教學(xué)方法，反思自己才能不斷進步，才能及時的規(guī)范學(xué)生們錯誤的探究式學(xué)習(xí)方向和問題解決方式，真正的提高大家對于數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。

3. 方法的優(yōu)勢。

通過將數(shù)學(xué)的探究式與傳統(tǒng)式這兩類的教學(xué)方法進行對比比較，會發(fā)現(xiàn)這種新型的教育方式能夠最大化、最優(yōu)化的使用自己學(xué)校的教育資源，給同學(xué)們營造適合自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，最大程度的激發(fā)同學(xué)們的積極性和好奇心，增強教學(xué)的趣味性。同時，這種教學(xué)方法的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，尋根究底，從而真正的保證他們對于數(shù)學(xué)知識的理解和運用。當然，探究性教學(xué)把書本知識與生活實踐緊密結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生們快樂的吸收乏味的知識[1]。

二、運用策略

1.創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境。

興趣是最好的老師，對于以乏味著稱的數(shù)學(xué)教學(xué)就更是至理名言，老師們所營造的教學(xué)氛圍會大大的影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在探究式學(xué)習(xí)中，老師們?nèi)绻鶕?jù)自己的每課教學(xué)內(nèi)容和重點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，一定會大大的提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，保障自己的教學(xué)效果。在創(chuàng)造學(xué)生們的學(xué)習(xí)情境時，老師們可以抓住不同的側(cè)重點。比如說可以先創(chuàng)造出適合以提問為手段的問題模擬情境?？梢砸杂腥さ睦幼鳛橐罁?jù)提議，讓大家自由發(fā)揮，給出自己所認為的答案，從而加深學(xué)生們的記憶。老師們就可以通過視頻動畫或者相關(guān)手段展現(xiàn)烏鴉喝水的故事情境，在提出相關(guān)的問題，一定能夠引起學(xué)生們的探究欲。這樣類似的問題情境運用于教學(xué)的觸發(fā)點可以讓學(xué)生們自主思考不斷探究，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當作樂趣?？偟膩碚f，創(chuàng)造的情境來進行教學(xué)主要包括設(shè)立有趣的情境、亟待解決的問題、引導(dǎo)學(xué)生研究、灌輸數(shù)學(xué)結(jié)論。來提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.結(jié)合實踐進行教學(xué)。

實踐才是檢驗學(xué)生們是否已經(jīng)真正的掌握和運用自己的數(shù)學(xué)知識的標準。不斷地進行實踐能夠有效的促進他們理解課本上的知識點、加快他們運用數(shù)學(xué)公式的步伐。在進行知識點的講解教授后，實踐運用的環(huán)節(jié)是必不可少的，這有實際運用才能讓學(xué)生牢牢的記住這個知識點，真正的理解它，讓學(xué)生們實踐運用不僅僅鞏固了他們對于知識點的掌握，更加是對他們思維方式的培養(yǎng)。探究式教學(xué)和學(xué)生的實踐活動結(jié)合時，可以在數(shù)學(xué)問題確定后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集自己需要的知識和信息，再與社會實際結(jié)合，解決需要處理的問題。在老師們的教學(xué)中，結(jié)合實踐的教學(xué)要立足在學(xué)生走出課堂的基礎(chǔ)上，讓他們深入社會，調(diào)研實踐，吸取經(jīng)驗，真正的增強他們的探究能力，也為職高的同學(xué)們打好步入社會的基礎(chǔ)[2]。

3.優(yōu)化師生關(guān)系。

學(xué)校的教育活動存在教以及學(xué)的雙方，這兩方得互相融洽，相互理解才能保證教學(xué)活動的質(zhì)量。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡某個老師對他的課程產(chǎn)生興趣時，學(xué)生的成績就會有顯著地提高，而在討厭某個學(xué)科或老師時成績就會有所下滑。因而，老師們在進行自己的教學(xué)任務(wù)的時候，可以采取鼓勵表揚的態(tài)度，調(diào)節(jié)課堂氛圍，老師們這樣的做法也會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們以更加積極地情緒投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。學(xué)生們持久的熱情和興趣才能促使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)真理的道路上不斷前進下去。

4.自我反思與調(diào)節(jié)。

在一件事情的進行當中，不斷及時的自我反思能夠保障事情的發(fā)展方向，讓它最大程度的符合自我的預(yù)期。因此，在老師們進行新型的探究式教學(xué)時，老師和學(xué)生們都應(yīng)該周期性的進行反思。通過反思，老師們可以改進自己的教學(xué)缺點，調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)上一階段自己所得和仍然欠缺的地方，不斷提升自己，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進度，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)維持高效穩(wěn)定。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遭遇不同的數(shù)學(xué)問題，隨之會找到相應(yīng)的多種多樣的解決方法，但是，在數(shù)學(xué)問題上，同樣的問題都會存在一個最優(yōu)解，這就取決于學(xué)生們能不能靜下心來仔細思考，反思自己不同的答案方法，完善解題思路，從而得到最好的回答。因此，完備的探究式教學(xué)方法應(yīng)該以反思作為收尾，在每次的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師和學(xué)生及時反思總結(jié)，讓學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提高[3]。

總結(jié)

總的來說，好的教學(xué)方法并不是在于知識的傾囊相授，而是做好學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)。探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式通過創(chuàng)造不同的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)他們自己解決問題，鍛煉靈活運用知識的能力，督促他們及時自我反思，一定會提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，真正的培養(yǎng)好他們的自主探究學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻：

[1]張娜.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)[J].教改教研. 2017（01）

[2]陳勇.探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué). 2016（08）

[3]彭定進.中職數(shù)學(xué)如何進行探究式教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育研究. 2013（01）