李偉

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，我國的教育事業(yè)也正在隨之發(fā)生著變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅有利于營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠?qū)⑤^為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得生動化、具體化，以此促使小學(xué)生能夠更好的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0121-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段，小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，對一些較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握存在著一定的難度。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，有效的將一些較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)給小學(xué)生，并且增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義

（一）有利于吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)階段，小學(xué)生普遍活潑好動，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心，并且小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟。因此，小學(xué)生很難將注意力長期間的集中在較為單一的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，并且對一些較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握存在一定的難度。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識通過動畫、圖片、視頻的形式直觀的呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，這樣不僅有利于吸引小學(xué)生的注意力，還有利于小學(xué)生更好的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

（二）有利于小學(xué)生快速的、準(zhǔn)確的找到重要知識點

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解為主，以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的板書為輔助。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常照搬小學(xué)數(shù)學(xué)教材的對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行講解，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了趕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度，而采取滿堂灌的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥、乏味。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識點進行標(biāo)紅，這樣就有利于小學(xué)生快速的、準(zhǔn)確的找到重要知識點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

興趣是小學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不竭的源動力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、枯燥的特點，這樣就很難使得小學(xué)生對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，以此有效的激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《認(rèn)識人民幣》一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建動畫教學(xué)情景：一位教師拿著不同面額的人民幣前往超市為學(xué)生購買學(xué)習(xí)用品，每一種學(xué)習(xí)用品都表明了價格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這時可以提出問題“這名教師拿的人民幣可以購買多少種學(xué)習(xí)用品呢？”、“如何最大化的利用這些錢呢？”等，小學(xué)生可以通過點擊鼠標(biāo)將情境中的商品加入到購物車，并進行結(jié)算。在這一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景中，小學(xué)生不僅僅對人民幣有了更好的認(rèn)識，還掌握了一些簡單的加減法運算。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較為抽象的特點，而小學(xué)生還沒有形成健全的抽象思維模式，對于一些較為抽象的、復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識小學(xué)生在理解和掌握上存在一定的難度。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，凸顯了信息技術(shù)在這一方面的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以將較為抽象的、復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得具體化、簡單化，這樣更有利于小學(xué)生理解與掌握。

（三）利用信息技術(shù)拓展小學(xué)生的思維

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，小學(xué)教育已經(jīng)由以往的重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為注重對小學(xué)生的素質(zhì)教育。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，有利于拓展小學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的延伸性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅需要傳授小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促使小學(xué)生能夠做到舉一反三，從實際日常生活中總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并將掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課時，可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成備受小學(xué)生喜歡動畫片：小豬佩奇請他的好朋友來家里吃蛋糕，小豬佩奇將蛋糕分成8等份，其中一個好朋友吃了一塊，另一個吃了兩塊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這時可以提出問題：小豬佩奇的這兩個好朋友一共吃了多少蛋糕？這時又來了一個小豬佩奇的好朋友，吃掉了兩塊蛋糕。小學(xué)數(shù)學(xué)教師再次提出問題：那么現(xiàn)在剩下了多少蛋糕？小學(xué)生針對問題在小組內(nèi)展開討論得出解題的思路與答案。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中應(yīng)用信息技術(shù)具有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的通過多種行之有效的策略實現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]黃瑩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（05）：29.

[2]程計華，辛斌.利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].中華少年，2018（14）：88.