馬曉婷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中起到了重要的作用，而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做了相關(guān)分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力.核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是伴隨一個(gè)人終生可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的保障.

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多方面的綜合體現(xiàn)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展.小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是現(xiàn)代事業(yè)建設(shè)的接班人，小學(xué)生核心素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題

（一）不重視

雖然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠重視，課堂上依然是以教師為主，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有限，學(xué)生的能力得不到提升.

（二）教學(xué)方法落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教學(xué)方法合理與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量.由于學(xué)生年齡小，理解能力不足，教師在教學(xué)過(guò)程中沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，采取“填鴨式”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而束縛了學(xué)生的發(fā)展.

（三）教學(xué)氛圍不融洽

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)氛圍沉悶.由于小學(xué)生好動(dòng)的天性，在課堂上往往會(huì)表現(xiàn)出比較活潑的行為，而教師為了讓學(xué)生認(rèn)真聽講，會(huì)采取強(qiáng)制的手段要求學(xué)生，從而造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生不敢言、不敢動(dòng)，在這種環(huán)境下，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于重視學(xué)生的主體作用.構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).作為教師，要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密掛鉤.同時(shí)，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái).

（二）生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)善于借助生活化情境來(lái)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.如，在學(xué)習(xí)運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師可以將該知識(shí)與生活中的購(gòu)物事件掛鉤，提出問(wèn)題情境：“要慶祝元旦了，教師給班長(zhǎng)100元錢，讓他去給大家買水果，買了5斤蘋果，6斤香蕉，10斤橘子，還剩15元，請(qǐng)同學(xué)們幫他算一算花了多少錢？”通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)貼近生活實(shí)際的情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的妙用，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.

（三）制訂良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，能更好地激勵(lì)學(xué)生的潛在能力.因此，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多互動(dòng)，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考.如，在課堂上可以這樣激勵(lì)：“這個(gè)問(wèn)題太有價(jià)值了”“你思考問(wèn)題很獨(dú)特”“你想問(wèn)題的角度與眾不同”“你的問(wèn)題對(duì)大家也有啟發(fā)”等.當(dāng)學(xué)生提出比較有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)筆者會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)××同學(xué)不行啊，這么隱秘的問(wèn)題都他發(fā)現(xiàn)了，真了不起！”等語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí).并且，對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的激勵(lì)方式，有利于全體學(xué)生不同程度的發(fā)展.

（四）注重學(xué)生的有效合作

合作是基于學(xué)生的獨(dú)立思考，集眾人之力，是全體學(xué)生智慧的結(jié)晶，可以更好地幫助學(xué)生消化、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí).如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的乘法”這一知識(shí)時(shí)，教師可以列出一些兩位數(shù)的乘法題目，先讓學(xué)生算出這些題目的結(jié)果，然后組織學(xué)生小組合作探討這些題目的規(guī)律，從而達(dá)到理解算理，突破重難點(diǎn)的目的.通過(guò)小組合作，學(xué)生不再是單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生之間互相探討，互相學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，碰撞出思維火花，讓不同程度的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái).提高學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí).

（五）注重學(xué)生質(zhì)疑的生成

質(zhì)疑就是學(xué)生自己提出問(wèn)題.普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知，充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，才能確保學(xué)生的主體地位.因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)質(zhì)疑的精神.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生生成有價(jià)值和有啟發(fā)性的問(wèn)題.把“有價(jià)值的教學(xué)生成”作為判斷課堂教學(xué)成敗的重要標(biāo)志.

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備的，包括運(yùn)算能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效率，重視學(xué)生的主體作用、合作意識(shí)、質(zhì)疑生成、潛能釋放等，緊密結(jié)合學(xué)生以及學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作、探究，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提升能力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗瓊.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].新課程（上），2017（3）：126.