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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用

2018-12-27 02:04劉愛琴
課程教育研究 2018年47期
關(guān)鍵詞:層遞式教學(xué)作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

劉愛琴

【摘要】隨著新課程改革不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的都發(fā)生一定的變化。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),采用層遞式教學(xué)模式,能夠有效提升作文教學(xué)效果。本文就對(duì)層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)概述,望采納。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)47-0090-01

受到應(yīng)試教育影響,小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過程中,作文教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了學(xué)生主觀感受,無(wú)法提升學(xué)生邏輯思維能力。而采用層遞式教學(xué)模式,符合小學(xué)生發(fā)展需求,能夠有效提升學(xué)生作文寫作能力?;诖?,加強(qiáng)對(duì)層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.層遞式教學(xué)模式概述

層遞式教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大差別。這種教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生主體性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化,教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際掌握知識(shí)情況,對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效的調(diào)整,幫助學(xué)生開展層遞式寫作過程,促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

現(xiàn)階段,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中,還存在一定的問題,盡管學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠積累一定的詞匯量,但如何將這些詞句組合成一篇自己的文章就十分困難。同時(shí)教師作文教學(xué)中,往往是采用填鴨子模式,加上作文教學(xué)沒有相關(guān)的教材依據(jù),增加教學(xué)難度,小學(xué)生本身思想發(fā)育不完全,對(duì)外界事物理解不夠深入,久而久之會(huì)對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、倦怠,影響整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果[1]。

2.層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則,同時(shí)根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況,合理的安排教學(xué)模式,提高教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō),為了提升層遞式教學(xué)模式效果發(fā)揮,還需要從以下幾個(gè)方面入手:

2.1不斷提升小學(xué)生作文寫作興趣

無(wú)論采取哪種教學(xué)模式,為了保證教學(xué)效果,都需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中,同時(shí)配合教師有效的教授、管理。新課程目標(biāo)下,要求教學(xué)以學(xué)生為主體,消除以往學(xué)生對(duì)教師的依賴性,讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極,不斷提升自我寫作水平。

具體來(lái)說(shuō),教師不僅需要傳授相關(guān)的作文知識(shí)、寫作技巧,更需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,以學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀為基礎(chǔ),收集更多的寫作教學(xué)素材,從多層面出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣,增加課堂的活力,幫助小學(xué)生在作文課堂中集中注意力。

2.2在作文教學(xué)中有序開展層遞式教學(xué)

第一,字詞教學(xué)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)具備了一定的詞匯運(yùn)用能力,也積累了一定的詞匯。但是對(duì)字詞意思解釋方面還存在較為模糊的概念,尤其是名詞與形容詞運(yùn)用難度較高,成為學(xué)生作文寫作中難點(diǎn)。層遞式教學(xué)模式,需要從字詞教學(xué)入手,教會(huì)學(xué)生熟練的運(yùn)用字詞。例如,對(duì)景物描寫練習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些詞匯對(duì)柳樹、池塘進(jìn)行描寫,但避免為學(xué)生提供固定的字詞,避免學(xué)生形成固化思維。在學(xué)生提出自己的描述字詞后,教師可以進(jìn)行一定的講解、糾正,對(duì)里面蘊(yùn)含的修辭手法進(jìn)行解釋,鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象,提升學(xué)生字詞運(yùn)用能力和技巧。

第二,培養(yǎng)學(xué)生描繪能力。在掌握字詞運(yùn)用后,需要進(jìn)入更深層次的培養(yǎng),主要是對(duì)學(xué)生觀察能力、描繪能力進(jìn)行訓(xùn)練。其中,觀察主要是從生活入手,觀察生活中的人、物、事;描寫是將自己所看所思所想描述出來(lái)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力中,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察,敢于將自己看到的東西描述出來(lái),在整個(gè)觀察過程中,學(xué)生自然而然將自己思維融入其中,形成一個(gè)思維層面。通過觀察到的客觀事物,敢于想象,對(duì)觀察到的事物進(jìn)行思想加工,實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合教學(xué)。

第三,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新課程改革背景下,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),不僅需要提升學(xué)生詞語(yǔ)積累以及寫作技巧,同時(shí)更需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作文教學(xué)深層次培養(yǎng),是需要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,在寫作中加入個(gè)人情感。針對(duì)小學(xué)生詞匯量較少的問題,只有將自身個(gè)性化內(nèi)容加入到作文中,才能提升作文寫作色彩感[2]。具體教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,切忌采用固化思維約束學(xué)生,讓學(xué)生從不同角度思考問題。

3.總結(jié)

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中,層遞式教學(xué)模式運(yùn)用,必須掌握相關(guān)的技巧,堅(jiān)持層層遞進(jìn)的培養(yǎng)原則,由簡(jiǎn)到繁、由易到難,為小學(xué)生寫作水平提升奠定基礎(chǔ),促進(jìn)小學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)提高。

參考文獻(xiàn):

[1]石曉芬.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015(3):147-148.

[2]閆麗慧.分析層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路.2016,(3):64-65.

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