王娟

【摘要】中職學(xué)生相對(duì)較早地踏入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往，他們所受的教育及將來(lái)要接觸的環(huán)境決定了其閱讀理解能力的特殊性和重要性。將探討中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0082-02

英語(yǔ)閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識(shí)，提升理解力，加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握方法，廣泛閱讀。教師給予指導(dǎo)和分析，只要提高認(rèn)識(shí)，形成良好心態(tài)，師生共同努力，勤于思考，善于總結(jié)，英語(yǔ)的閱讀水平定能不斷提高。但如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，一直困擾著中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

一、中職生在英語(yǔ)閱讀理解中存在的問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀量小，存在厭學(xué)心理

英語(yǔ)閱讀能力在一定程度上取決于學(xué)生的詞匯量。多數(shù)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，掌握詞匯很少，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能也很薄弱，在面對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的中職英語(yǔ)時(shí)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，文章讀不懂，因而產(chǎn)生恐懼感和厭學(xué)心理。

2.學(xué)生存在不良閱讀習(xí)慣

中職學(xué)生在閱讀時(shí)，由于詞匯量達(dá)不到閱讀的要求，容易將注意力分散到對(duì)文中具體單詞意思的查詢和猜測(cè)上，影響了閱讀速度，打斷了閱讀思路，造成閱讀思維的不連貫，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，更談不上分析、歸納和推斷能力。另外，由于語(yǔ)法知識(shí)的普遍欠缺，也嚴(yán)重影響了他們對(duì)全文意思的全面理解與整體把握。

3.教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，偏重語(yǔ)法教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式采取自上而下的形式，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動(dòng)主觀積極性；同時(shí)，課堂教學(xué)更側(cè)重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，過(guò)分拘泥于單詞的學(xué)習(xí)，忽略語(yǔ)篇層次的教學(xué)，淡化了語(yǔ)用能力的培養(yǎng)；另外，教師布置的課后作業(yè)也很少有閱讀的任務(wù)，給予學(xué)生閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更少。

二、在具體的教學(xué)實(shí)踐中提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力

1.激活學(xué)生的閱讀興趣

（1）加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！庇⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅是單純的知識(shí)傳授過(guò)程，它還是一種雙向的情感交流過(guò)程。教師要讓學(xué)生看到美好的未來(lái)并對(duì)學(xué)生投入感情，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，師生之間達(dá)到情感的共鳴，學(xué)生就更樂(lè)于聽(tīng)老師的話，繼而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（2）先學(xué)后教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而先學(xué)后教則是老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互教，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（3）認(rèn)真選擇閱讀材料

針對(duì)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單、篇幅短小、具有趣味性和時(shí)代性的材料，由易到難，由扶到放，讓不同水平的學(xué)生“跳一跳就能夠著”，讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂(lè)，在逆境探索中體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和信心。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的視聽(tīng)效果，改變傳統(tǒng)閱讀課的枯燥乏味。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，調(diào)節(jié)閱讀氛圍，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

2.注重學(xué)生詞匯的積累

詞匯量的大小對(duì)學(xué)生的閱讀能力有著直接的決定作用，因此學(xué)生必須要過(guò)詞匯關(guān)。首先，高職英語(yǔ)考綱上的單詞短語(yǔ)必須要多讀多記，掌握重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)的用法，學(xué)生可以選擇適合自己的記憶方法，將有用的詞匯“刻”在大腦中。其次，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，他們遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)就記下來(lái)，經(jīng)常翻閱，日積月累的堅(jiān)持下來(lái)，詞匯量必會(huì)大大增加。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和正確的閱讀習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和克服一些不良閱讀習(xí)慣。良好的心理素質(zhì)是提高學(xué)生的閱讀綜合能力的必要條件。如果學(xué)生有足夠的信心，他可以很從容的進(jìn)行閱讀。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，這就要求學(xué)生做到：第一，平時(shí)多朗讀背誦英語(yǔ)精彩段落，提升對(duì)英語(yǔ)的理解力、記憶力和表達(dá)力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；第二，閱讀時(shí)要除去雜念，集中精力，努力做到不出聲，不停頓，不用手或筆指點(diǎn)著詞句閱讀；第三，在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，不要馬上查閱字典，要根據(jù)上下文來(lái)推測(cè)詞意，經(jīng)過(guò)自己思考而獲得的知識(shí)在大腦中留下的印象更深刻，同時(shí)閱讀速度也會(huì)大大提高；第四，每天限時(shí)限量閱讀，讓學(xué)生每天都能進(jìn)行有意識(shí)的閱讀活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的限時(shí)閱讀能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，提高學(xué)生思維的應(yīng)變能力和快速理解能力。