金仙紅

【摘要】在創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍班級進行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實踐，通過課堂小組合作學(xué)習(xí)和課后小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與思考進行不斷改革與創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】氛圍；合作；拓展；創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)和諧的小組合作的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要陶冶和進化.沒有好的氛圍，那進行小組合作學(xué)習(xí)就沒有什么突出效果.所以教師平時在課堂或者學(xué)校都要為學(xué)生營造一個團結(jié)、合作、互助的班級團隊.

（一）建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感

融洽的師生關(guān)系建立在尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，教學(xué)的過程是師生共同協(xié)作的活動.融洽的師生關(guān)系有助于師生情感交流，亦師亦友的班團體，有助于師生交流和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）創(chuàng)設(shè)一個愉快的班團體氛圍

1.教師要尊重、理解學(xué)生

尊重、理解學(xué)生，要尊重理解學(xué)生的人格和個性，做到文明教學(xué)；尊重、理解學(xué)生，就要創(chuàng)造開放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)；尊重、理解學(xué)生，還要學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，做到愛心教學(xué).學(xué)生們是一個正在成長的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會出現(xiàn)各種問題，如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好等，這些問題的出現(xiàn)是年齡使然，教師們不能橫加干涉，粗暴指責，而是應(yīng)該善于做個傾聽者、引導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問題的方法，更好地履行自己引導(dǎo)者的任務(wù).

2.培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重、互相理解的氛圍，達到愉快課堂效果

培養(yǎng)學(xué)生之間互相尊重與理解，有助于提高開展小組合作學(xué)習(xí)活動的積極性.教師多與學(xué)生溝通，讓教師能成為學(xué)生的知心朋友，或者是大哥哥大姐姐的角色，做一個帶頭作用，讓學(xué)生之間互相尊重、互相幫助，營造一個愉快的團體班級，進而使課堂成為愉快教學(xué)的場所.愉快教學(xué)就是創(chuàng)造愉快、和諧、輕松的課堂氣氛.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.讓他們在積極主動參與的過程中收獲學(xué)習(xí)成功的快樂.數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果.為此，注重教學(xué)中認知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動，才能達到“學(xué)樂俱得”的最佳效果.

（三）設(shè)立愛心互助團隊

在實際教學(xué)工作中，要用“愛心”去關(guān)注每一名學(xué)生，因為我們深知，學(xué)生是園圃里的一株株幼苗，極需要園丁進行呵護、培植，他們是經(jīng)不起疾風驟雨的，而且他們都有好好生活的權(quán)利.作為園丁的我們，責無旁貸要肩負起細心呵護的重任，盡心竭力地照顧他們.

任何學(xué)生都有他閃光的一面，同樣地，學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛護他們，當他們有所進步時，我們應(yīng)給他們鼓勵和肯定.所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育.充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，同時還要充分發(fā)揮集體功能，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動.促使他們積極主動地學(xué)習(xí).例如，在班上成立數(shù)學(xué)興趣小組，成立“一幫一”或者是“多幫一”學(xué)習(xí)互助組等.

讓班級不單單擁有教師愛護學(xué)生的氛圍，還擁有學(xué)生與學(xué)生之間的互愛互助的氛圍，進而更好地進行小組合作學(xué)習(xí)模式.

二、如何在教學(xué)當中進行小組合作學(xué)習(xí)實踐

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”在教學(xué)當中進行小組合作交流學(xué)習(xí)，是多方面、多元素的合作形式.筆者就課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施，課后小組合作學(xué)習(xí)模式的擴展和小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新三方面進行教學(xué)實踐的研究與思考：

（一）課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施

課堂小組合作學(xué)習(xí)，是常規(guī)教學(xué)適用的一種形式，對提高課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣具有促進作用.

1.課堂小組合作學(xué)習(xí)分組理念

分組時應(yīng)考慮的幾個因素：學(xué)生成績合理搭配、學(xué)生能力互助搭配、學(xué)生性格互補搭配及氣質(zhì)類型互補搭配、學(xué)生性別差異搭配、家庭背景差異搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進行分組，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭.合作小組一般為“一優(yōu)二中一困”的四名學(xué)生組成.組內(nèi)設(shè)發(fā)言人一名，小組長一名，操作人一名，記錄人一名，在自愿的基礎(chǔ)上教師根據(jù)實際情況適當調(diào)配.座位安排一般以就近組合為主，只要有利于合作即可.也可以進行2人小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教師課題的大小而進行不同的研究方案，而達到省時高效的作用.小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團體力量和精神.使分組產(chǎn)生“1+1+1+1>4”或“1+1>2”的創(chuàng)新效果.

2.課堂小組學(xué)習(xí)研究方案的設(shè)計理念

課堂研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題要難易適度，應(yīng)具有層次感、探索性、可操作性.

例如，“多邊形的對角線總條數(shù)的探究”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形有2條對角線的基礎(chǔ)上進行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計這樣的問題：

（1）四邊形從一個頂點出發(fā)可以引多少條對角線？

（2）五邊形、六邊形、七邊形從一個頂點出發(fā)可以引多少條對角線？可以讓學(xué)生自己動手去畫，再進行討論.通過對五邊形、六邊形、七邊形從一個頂點出發(fā)可以引多少條對角線的分析.學(xué)生提出：只要將五邊形的一個頂點和其他頂點（除了本身和相鄰兩個頂點）連線的條數(shù)就是從一個頂點出發(fā)可以引的對角線數(shù).

接下來繼續(xù)提出問題：

（3）五邊形、六邊形、七邊形的對角線總條數(shù)是多少？

（4）n邊形從一個頂點出發(fā)可以引多少條對角線？n邊形的對角線總條數(shù)是多少？為什么？

這時學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形從一個頂點出發(fā)可以引多少條對角線都能畫出來.五邊形、六邊形、七邊形對角線總條數(shù)大部分學(xué)生都能算出來，但n邊形從一個頂點出發(fā)可以引多少條對角線？n邊形的對角線總條數(shù)是多少？有部分學(xué)生無法獨立完成，合作學(xué)習(xí)的時機已經(jīng)成熟，馬上組織學(xué)生進行四人“小組合作學(xué)習(xí)”.

我們也可以在課堂中根據(jù)教學(xué)目的，選擇貼近生活的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生覺得具體、形象、容易理解，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)以致用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高課堂效率.

我們還可以在課堂里面根據(jù)教學(xué)目的，在教學(xué)重難點處，組織學(xué)生合作交流.

（二）課后小組合作學(xué)習(xí)模式的拓展

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的實踐活動為基礎(chǔ)，貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)觀，讓數(shù)學(xué)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過生生和師生之間的合作討論來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實現(xiàn)學(xué)案與教材、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)的有機結(jié)合.[1]課堂時間始終是有限的，所以開展課后學(xué)習(xí)活動是十分必要，學(xué)習(xí)方法可以多樣結(jié)合，特別開展課后小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的.課后小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計內(nèi)容往往比課堂模式要求更多，拓展性和影響性更強.

課后小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該比課堂小組合作學(xué)習(xí)范圍更廣，可以建立在不同學(xué)科之間的合作探討.跨學(xué)科之間的合作對提高學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的影響，也可以對課后小組研究和課堂小組研究進行結(jié)合.筆者曾經(jīng)嘗試過和科學(xué)學(xué)科進行小組合作學(xué)習(xí)探討，筆者把班級分為甲、乙、丙、丁四個大組，以這四組為單位，進行一個月數(shù)據(jù)調(diào)查.調(diào)查內(nèi)容是每組人對化學(xué)元素表、化合價口訣、常用酸根口訣進行背誦調(diào)查，每周調(diào)查一次，自己小組進行數(shù)據(jù)記錄，其他小組組員進行監(jiān)督.對數(shù)據(jù)制作三種統(tǒng)計圖，一個月調(diào)查四次，每次數(shù)據(jù)與之前數(shù)據(jù)進行比較統(tǒng)計，然后每小組一周歸納小結(jié)一次，每周教師收集學(xué)生自我評價表和小組反饋評價表，并進行適當?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵.在進行這個課題研究的這段時間里面，學(xué)生之間的合作積極性比以前強烈很多，而且個體參與度也很高.在這個過程當中，不單單個體意愿去學(xué)習(xí)，還有小組組員之間互相促進和監(jiān)督，每一份付出都會有一份成果.有小組之間的合作，也有別組之間競爭.在四次調(diào)查當中，每組都有進步.在這個過程當中學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)會制作統(tǒng)計圖和計算百分比等數(shù)學(xué)知識，而且在學(xué)習(xí)教學(xué)的同時無形也在學(xué)習(xí)科學(xué)知識，把一個課題的內(nèi)容進行學(xué)科擴展合作，也讓學(xué)生單一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式擴展到多方面合作.

（三）小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新

很多教師對數(shù)學(xué)小組合作模式還在于固守教材教案引導(dǎo)模式，缺少創(chuàng)新元素，因此，教師更應(yīng)該大膽進行小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新.創(chuàng)新的理念可以延伸到多方面的，包括分組可以分為兩個、四個，也可以一組，也可以一個班，也可以一個年級，也可以是一個學(xué)校、一個地區(qū)等.我們把小組合作學(xué)習(xí)的合作模式由課堂到課后，由學(xué)校到社會.我們要營造一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍和一個互助的體系，由小組到大組到班級和年級、學(xué)校等不斷延伸.小組合作可以單一的數(shù)學(xué)合作探討，也可以是跨學(xué)科合作模式，也可以多學(xué)科進行合作嘗試.

小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新是一種方向和理念，我們需要不斷探索，探索出適合自己的一種模式為學(xué)生服務(wù).

三、改進方向

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，預(yù)防形式化

很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時候流于形式，特別是后進式群體，所以除了加強小組組員之間的監(jiān)督之外，還應(yīng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生主動合作的興趣.

（二）教學(xué)內(nèi)容要普遍性和針對性兼顧

因為每組學(xué)生的能力和水平不相同，設(shè)計的內(nèi)容需要全部學(xué)生都有收益，學(xué)有所獲.所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是常見數(shù)學(xué)問題，讓大家通過小組合作探討易懂易解的數(shù)學(xué)問題，但教學(xué)內(nèi)容也需要有針對性地把數(shù)學(xué)問題向深層次延伸，讓學(xué)生有小組探討交流的方向，把學(xué)生帶到數(shù)學(xué)問題的拓展層面.

（三）教學(xué)設(shè)計增加學(xué)生的實踐互動性

教學(xué)設(shè)計不要固守教材，要根據(jù)身邊實際情況，設(shè)計符合學(xué)生實踐的小組合作學(xué)習(xí)問題.讓學(xué)生都能參與小組互動，讓每名學(xué)生都能在小組發(fā)揮自己的作用.多表揚學(xué)生每次參與小組合作的成果，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，讓小組合作達到更佳的效果.

（四）處理好學(xué)生獨立思考與小組合作之間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)是建立在個體獨立思考基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)的.很多學(xué)生以為小組合作學(xué)習(xí)是共享計算結(jié)果，或者理解為是一種可以簡化學(xué)習(xí)的方法.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)是建立每名學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作，小組合作是共同處理學(xué)習(xí)上的數(shù)學(xué)問題，共同探討歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，通過小組合作把每個人的優(yōu)點發(fā)揮極致.那樣每名學(xué)生不但能有自己獨立思考的能力，還能參與一個互助的學(xué)習(xí)小組體系，為學(xué)好數(shù)學(xué)而做出自己的努力.

（五）合理引導(dǎo)學(xué)生反饋的問題

對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，教師應(yīng)該合理地處理，各小組出現(xiàn)的問題可以嘗試通過對比和探討等方法進行引導(dǎo)，盡量把問題帶到學(xué)生小組合作探討完成，引導(dǎo)學(xué)生營造同組交流和異組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍.

只有在不斷實踐、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程當中進步與發(fā)展，才能找到更好的適合自己的一種教學(xué)方法.

【參考文獻】

[1]王成營.創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探[D].濟南：山東師范大學(xué)，2003.