劉海粟

摘 要 現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，不僅給社會經(jīng)濟(jì)帶來飛躍的變革，同時向科學(xué)教育也注入新鮮活力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)態(tài)的教育應(yīng)用模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式應(yīng)運(yùn)而生。近兩年翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸被廣大師生所接受和嘗試，本文通過查閱總結(jié)近兩年翻轉(zhuǎn)課堂在常見學(xué)科中的應(yīng)用研究，以及學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的行為表現(xiàn)等現(xiàn)象，簡要論述翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)主動性；積極性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0181-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”本質(zhì)上是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，即把傳統(tǒng)課堂上教師的知識傳授和課后學(xué)生的知識內(nèi)化這兩個學(xué)習(xí)階段加以翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)課堂之前，通過利用教學(xué)平臺、教材及互聯(lián)網(wǎng)等多種教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟單元重點(diǎn)、找出難點(diǎn)，提前完成“信息傳遞”，然后在課堂上，通過討論、小組活動、作品展示與評價等互動方式完成“知識內(nèi)化”的過程。目前全國很多城市都已經(jīng)展開翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，這種新的教育形勢下，師生都能獲得等多的學(xué)習(xí)資源，成果非?？上?。

二、學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)

新的教育形態(tài)必然會引起學(xué)生的關(guān)注，出于對新鮮事物探索的首要原因，學(xué)生在剛接觸這種教學(xué)模式時是充滿好奇和主動探索的欲望。課前學(xué)生觀看教師做好的學(xué)習(xí)視頻，比以往要求學(xué)生在家看書預(yù)習(xí)功課更能吸引學(xué)生的興趣。在微課中學(xué)生會根據(jù)教師的指示主動學(xué)習(xí)和查閱資料，這不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時查閱資料過程中學(xué)生為了能在課堂中展示自己的成果，他們會不斷提升自身的信息檢索和整合能力。在教學(xué)活動中老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就某一難點(diǎn)著重講授即可。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能在教師的準(zhǔn)備資源下有目的性地探索知識，而這種有方向性的學(xué)習(xí)活動能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。與此同時，科學(xué)合理的教學(xué)評價有利于教師明確教學(xué)過程中存在的問題，之后對其進(jìn)行改善，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有很大幫助。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，一定要對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，優(yōu)化評價方式，徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

楚建偉，張麗娟（2017）的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果中顯示：在被試中50%以上的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式對知識要點(diǎn)的理解和掌握有一些幫助、對自主學(xué)習(xí)能力的提高有一定的作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心有一些增強(qiáng)，但同時也感覺到該教學(xué)模式給他們的學(xué)習(xí)作業(yè)帶來了一些負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間和環(huán)境，他們可以根據(jù)自身的條件選擇在家里或者在路上探索知識。由于課前有老師的微課視頻作指導(dǎo)，學(xué)生有目的性的去探索知識以便在課堂中展示，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

以往的傳統(tǒng)教學(xué)下的高中課堂，教師提問學(xué)生能舉手回答問題的現(xiàn)象非常罕見。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式就能打破這一僵局，課前每個學(xué)生都有所準(zhǔn)備，在課堂上就重點(diǎn)問題講解時，學(xué)生一定有了課前的知識整理，那么他們就會很樂意分享自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。在這種互動課堂環(huán)境中學(xué)生不僅喜愛發(fā)言，他們在團(tuán)體中相互學(xué)習(xí)和分享不僅有助于擴(kuò)充學(xué)生知識面，還有利于學(xué)生學(xué)會分享和團(tuán)體合作。在這一互動過程中，學(xué)生會對自我的課前學(xué)習(xí)有新的自我評價，激勵他們?nèi)蘸蟮淖灾鲗W(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅能在課前提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，同時教師也可以通過錄制教學(xué)視頻幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)一些難以在課堂上講授的知識如青春期情感、異性合理交往等主題。一是這種教學(xué)模式照顧到學(xué)生觀看視頻的隱私性，二是有微課視頻在，學(xué)生可以任何時間任何地點(diǎn)選擇觀看視頻，在他們需要幫助的時候在線觀看。傳統(tǒng)的教學(xué)只有在課堂上傳播知識，課下學(xué)生沒有途徑及時尋求幫助。而微課視頻可以完善這一缺陷，微課視頻打破了時間空間的約束。

三、結(jié)束語

每一次技術(shù)的革命定當(dāng)帶來許多人的質(zhì)疑，教育模式的創(chuàng)新也不例外，但就是在這些質(zhì)疑中人們開始接受新的事物?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比在教學(xué)效果上是有著明顯的優(yōu)勢，比如他給予了學(xué)生更多的課外延伸學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此大大節(jié)省課堂時間。師生在課堂上的時間就更加充沛，使得教師能夠把更多的精力放在解決學(xué)生的實(shí)際問題上，同時教師可以有針對性地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。另外，前文已經(jīng)論述由于學(xué)生能夠根據(jù)自身情況自主安排學(xué)習(xí)時間、掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度；以自身興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以獲取自己想要的知識為目的學(xué)生的；學(xué)習(xí)興趣和熱情得到了激發(fā)，提高了其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂同時也給師生帶來一系列有待解決的問題，在教師方面：教師們勢必會追求視頻的數(shù)量和質(zhì)量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅要求教師個人要有比較成熟的計算機(jī)素養(yǎng)同時教師們在課后也會花很多的精力和時間。在學(xué)生方面：學(xué)生還處于了解翻轉(zhuǎn)課堂的階段，還需要一段時間學(xué)生才能真正充分領(lǐng)悟“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。最后，作為教育者中普通的一員，我相信在未來翻轉(zhuǎn)課堂一定會得到全國師生的認(rèn)可和使用。在今后的教學(xué)中我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的學(xué)科特點(diǎn)有針對性地設(shè)計課前學(xué)生任務(wù)、增加學(xué)習(xí)的趣味性，以便更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，減少其學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)等。發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆湘蘭，張鳳琴.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)評價設(shè)計[J].課程教學(xué)研究.2015（11）.

[2]張牧，楊成.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評價的研究綜述[J].科技視界，2015（12）.

[3]楚建偉，張麗娟.大學(xué)英語英漢互譯翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2017，31（5）：565-567.