劉夢(mèng)華

【摘要】每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，需要考慮小學(xué)生的身體負(fù)荷水平。足球運(yùn)動(dòng)需要小學(xué)生具備較好的跑跳能力、忍耐力與合作力，才能逐步突破各個(gè)足球技能的學(xué)習(xí)難題，所以更需要以優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)刺激小學(xué)生的興奮心理，使小學(xué)生的身體及時(shí)攻克惰性，快速進(jìn)入足球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。本文將從通過游戲營造愉悅的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、創(chuàng)新足球技能練習(xí)方式保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情、鼓勵(lì)小學(xué)生自主展開運(yùn)動(dòng)總結(jié)三個(gè)角度分析提升小學(xué)足球教學(xué)效率的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)足球 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0191-02

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與實(shí)施計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法與具體流程等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與安排。小學(xué)足球課一般包括課堂導(dǎo)入與熱身活動(dòng)、足球技能訓(xùn)練與拓展應(yīng)用、課堂小結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)，教師如何保證小學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能投入最大的運(yùn)動(dòng)熱情也便成為小學(xué)足球教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)考慮的重點(diǎn)問題。值得注意的是，由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，很難在同一類事物中保持長期的注意力，所以教師必須要通過分析小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)水平，保證熱身活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)與課堂小結(jié)等都要以學(xué)生為中心，確保足球訓(xùn)練能夠以學(xué)生樂于接受的方式展開。

一、通過游戲營造愉悅的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

“愛玩是孩子的天性”，現(xiàn)在已經(jīng)有多位專家教師認(rèn)為游戲才是孩子的本職，而教師則應(yīng)認(rèn)真考慮游戲與學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，通過學(xué)生喜愛的游戲呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。足球教學(xué)是在足球場(chǎng)或操場(chǎng)中展開的，這一戶外學(xué)習(xí)特點(diǎn)更易于組織豐富多彩的體育游戲。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)捏w育游戲營造愉悅、輕松的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生喜歡上足球課。

為了幫助小學(xué)生熱身，筆者常常以簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)游戲與足球小游戲?qū)胄抡n，鍛煉小學(xué)生的關(guān)節(jié)靈活性，以免他們?cè)谧闱蚓毩?xí)中受傷。如在“腳內(nèi)側(cè)踢球”一課中，筆者以傳統(tǒng)游戲踢毽子比賽組織了本課熱身活動(dòng)。踢毽子是我國的傳統(tǒng)游戲，小學(xué)生需要利用腳踝的內(nèi)側(cè)部分踢毽子。這就為小學(xué)生感知腳內(nèi)側(cè)踢球做好了準(zhǔn)備，同時(shí)還可讓小學(xué)生快速熱身，活動(dòng)身體，訓(xùn)練小學(xué)生的反應(yīng)靈敏度。借助踢毽子比賽，直接引入了腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作技巧。由于學(xué)生已經(jīng)在踢毽子比賽中產(chǎn)生了積極的運(yùn)動(dòng)心理，所以他們也十分樂于學(xué)習(xí)足球技能，為足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)開了一個(gè)好頭。

二、創(chuàng)新足球技能練習(xí)方式保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情

足球技能的訓(xùn)練活動(dòng)是讓小學(xué)生形成良好運(yùn)動(dòng)技能的基本活動(dòng)，但是小學(xué)生是通過主動(dòng)參與內(nèi)化足球技能的，還是通過被動(dòng)接受學(xué)習(xí)足球知識(shí)的，卻直接關(guān)系著足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效率。常規(guī)的“教師演示，學(xué)生練習(xí)”讓小學(xué)生失去了運(yùn)動(dòng)積極性，認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)十分枯燥、無趣，所以產(chǎn)生了消極應(yīng)付的念頭。為了提升教學(xué)效率，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新足球技能的練習(xí)方式，多讓小學(xué)生積極思考，維護(hù)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使其自愿參與足球技能練習(xí)。

就如在“足球傳控球”技能教學(xué)中，小學(xué)生需通過課堂練習(xí)掌握接球、盤帶球、掩護(hù)球等多種技術(shù)，提高自己對(duì)足球的控制能力。為了提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，筆者組織了學(xué)生對(duì)抗賽，希望小學(xué)生可以在比賽激勵(lì)下主動(dòng)投身于控球與傳球技術(shù)的練習(xí)之中。首先，筆者以6名學(xué)生為一組，鼓勵(lì)小學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)足球傳控球的技術(shù)要點(diǎn)，通過組內(nèi)演練分析接球、盤帶球與掩護(hù)球等技術(shù)的實(shí)施要點(diǎn)，觀察每一個(gè)組員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，確定比賽對(duì)戰(zhàn)方針。待小學(xué)生做好比賽準(zhǔn)備工作之后，便可在足球場(chǎng)上展開足球?qū)官?，一組守球，一組進(jìn)攻，若守方守球失敗，則轉(zhuǎn)換攻守雙方，由本來的進(jìn)攻方負(fù)責(zé)守球。為了取得比賽勝利，多數(shù)小學(xué)生都積極參與了小組練習(xí)，而這也大大提高了足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生自主展開運(yùn)動(dòng)總結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的基本組成部分，也是及時(shí)匯總學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與不足的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)足球課上，每個(gè)小學(xué)生都能夠切身感受到個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的變化，所以他們應(yīng)該成為課堂小結(jié)的主體，主動(dòng)總結(jié)自己在足球練習(xí)中的積極表現(xiàn)與調(diào)整方向，匯總運(yùn)動(dòng)所得，以便及時(shí)提高小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力。如此一來，教師也可及時(shí)了解小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平與運(yùn)動(dòng)態(tài)度，為下一輪足球教學(xué)做好準(zhǔn)備。

在上述“足球傳控球”一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者便留出5-10分鐘時(shí)間組織了以學(xué)生為本的課堂小結(jié)活動(dòng)。首先，小學(xué)生需在組內(nèi)展開自評(píng)與互評(píng)，客觀評(píng)價(jià)每個(gè)成員在小組練習(xí)與足球?qū)官愔械倪\(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。然后，每個(gè)小組需推選出一位發(fā)言人，匯總本組成員在技能練習(xí)中遇到的瓶頸與困難，總結(jié)本班學(xué)生在練習(xí)足球傳控球技能時(shí)的問題。接下來，筆者會(huì)一一講解，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)演示各個(gè)足球技能，為學(xué)生解難答疑。

總而言之，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技類、團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，可以綜合鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，提升小學(xué)生的體能水平，還可以使其形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與競(jìng)技意識(shí)。因此，小學(xué)足球教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)優(yōu)化足球課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配與組織形式，切實(shí)提升小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)課的實(shí)際效率。

參考文獻(xiàn)：

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