許林潔

【摘要】高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要階段，革新化學(xué)教學(xué)方法，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也是廣大教師想要去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)實(shí)踐的模式，不斷深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、加強(qiáng)師生互動(dòng)、進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂練習(xí)五個(gè)方面來(lái)闡述創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】革新 教學(xué)方法 高中化學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G631.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0171-01

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的大力推行的情形之下，為學(xué)生進(jìn)行課業(yè)減負(fù)、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是大勢(shì)所趨，而要達(dá)到這個(gè)要求，就必須革新化學(xué)課堂的教學(xué)方法，用最切實(shí)可行的教學(xué)模式來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，也就是說(shuō)要以創(chuàng)新教學(xué)方法，提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率為中心，優(yōu)化課堂合作討論教學(xué)，在承認(rèn)學(xué)生存在差異性的基礎(chǔ)之上，用有針對(duì)性的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得更多化學(xué)知識(shí)，并且利用數(shù)字化信息進(jìn)行知識(shí)傳輸，從根本上實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，需要認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，遇到不理解的名詞或是表達(dá)方法要及時(shí)標(biāo)注下來(lái)，以便教師在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候能夠馬上提出問(wèn)題，而教師也需要將課前預(yù)習(xí)列入教學(xué)方法改革之中，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，消除基礎(chǔ)知識(shí)的理解障礙，有效的掌握化學(xué)知識(shí)[1]。具體表現(xiàn)在，教師可以在課前設(shè)計(jì)一下預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后解決這些問(wèn)題，還可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂學(xué)習(xí)做好充足的課前準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在新課改的條件之下，高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不再僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，授人以魚不如授人以漁，教授學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，從而不斷獲得進(jìn)步。比如，教師在教授物質(zhì)分類的時(shí)候，通過(guò)用交叉分類法和樹狀圖的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生記住分類的規(guī)律和重點(diǎn)，也可以用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法，明確的教授學(xué)生整個(gè)歸納思路，形成系統(tǒng)化化學(xué)思維模式。而且在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，教師需要重點(diǎn)關(guān)注化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓他們以積極的心態(tài)和方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷鞏固之前所學(xué)知識(shí)，并且在不斷深入的學(xué)習(xí)中逐漸獲得自信，發(fā)覺(jué)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，并且通過(guò)課堂上的提問(wèn)和討論掌握更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠更全面的了解化學(xué)知識(shí)，而且在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)做法，讓學(xué)生也能參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，可以去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)的原理，并且通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式的練習(xí)，加深他們對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的理解[2]。舉個(gè)例子，在進(jìn)行金屬物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用鈉和水的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，具體的操作如下：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中選取正確的實(shí)驗(yàn)器材，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生先把金屬鈉放在水中，然后認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合水與鈉反應(yīng)后的化學(xué)方程式，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和方程式進(jìn)行結(jié)合，從而分析出金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，可以激活學(xué)生的化學(xué)思維方式，自行分析所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)明自己對(duì)化學(xué)的理解，在各種思維方式的共同作用下，學(xué)生能夠透過(guò)表面的化學(xué)知識(shí)掌握化學(xué)的本質(zhì)，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，在主動(dòng)探究和討論問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)不斷的討論和深入達(dá)成一個(gè)系統(tǒng)的思考過(guò)程，明確知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)成高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、優(yōu)化課堂練習(xí)

練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠反復(fù)回憶并對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行思考，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的印象，還可以起到自我檢驗(yàn)的作用，讓學(xué)生對(duì)自身掌握化學(xué)知識(shí)的程度有所了解，已經(jīng)掌握的知識(shí)，只需要稍加練習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如果在做題時(shí)遇到了問(wèn)題，這就需要學(xué)生再次進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)存在的知識(shí)漏洞，從而順利解決問(wèn)題[3]。通過(guò)有效的課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也能充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完全掌握化學(xué)知識(shí)，而且教師還要有針對(duì)性的布置練習(xí)題：對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以在解答完教材上的習(xí)題之后，主動(dòng)對(duì)練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行探究，抓緊完成深入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師不僅要降低習(xí)題的難度，還要減少習(xí)題量，保證學(xué)生能夠獨(dú)立解答習(xí)題，從中獲得成功的滿足感，讓他們始終保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不斷向好的方向努力。練習(xí)結(jié)束之后，教師還要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)和總結(jié)，盡量避免同一個(gè)問(wèn)題發(fā)生第二次，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提高化學(xué)教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要把預(yù)習(xí)、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)完美的結(jié)合在一起，合理分配教學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)過(guò)程都能夠?qū)崿F(xiàn)效益最大化，讓學(xué)生能夠深入掌握化學(xué)知識(shí)，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問(wèn)題的能力，在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭冬云.高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建方法[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017（4）：103.

[2]潘輝.高中化學(xué)課堂教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：200.

[3]張枚芳.構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式的方法探析[J].教育，2017（1）：91.