【中圖分類(lèi)號(hào)】H195.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0041-02

《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程，要求學(xué)生了解國(guó)家推普相關(guān)的語(yǔ)言政策，熟練掌握漢語(yǔ)普通話(huà)語(yǔ)音知識(shí)，能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)且流利的普通話(huà)，具備用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力，為以后的從教工作打好基礎(chǔ)。該門(mén)課程應(yīng)把教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)手段，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

一、改革思路

《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，基于“多元化

——重過(guò)程——考能力”的課程考核方式改革指導(dǎo)思想，采用多元的考核形式，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，加大過(guò)程性考核成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

（一）實(shí)施分層式教學(xué)方法

該課程的教學(xué)對(duì)象在入學(xué)前語(yǔ)音基本面貌已形成，來(lái)自不同方言區(qū)的學(xué)生自有一套穩(wěn)固的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，已成為各自的表達(dá)習(xí)慣，課堂教學(xué)任務(wù)難易程度、復(fù)雜程度、對(duì)知識(shí)和能力的積累程度要求各不相同。因此，該課程采用分層教學(xué)法，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解、分層，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音面貌進(jìn)行分層教學(xué)。

（二）構(gòu)建過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

知識(shí)的構(gòu)建是有價(jià)值的觀點(diǎn)和思想產(chǎn)生并不斷改進(jìn)的過(guò)程，過(guò)程性評(píng)價(jià)的反復(fù)性、及時(shí)性與交互性，能夠促使學(xué)生在知識(shí)不斷發(fā)生重組與建構(gòu)的過(guò)程中，減少現(xiàn)存知識(shí)與目標(biāo)知識(shí)之間的差異，控制知識(shí)遷移的方向，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力。因此，《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》改革立足于建立過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）形成特色鮮明的評(píng)價(jià)文化

該課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革還需形成具有人文主義特性的評(píng)價(jià)文化。在評(píng)價(jià)目的方面，旨在“促進(jìn)”，不在“打分”；在評(píng)價(jià)主體方面，體現(xiàn)“民主”，摒棄“專(zhuān)制”；在評(píng)價(jià)客體方面，體現(xiàn)“豐富”，摒棄“狹溢”；在評(píng)價(jià)方式方面，體現(xiàn)“多元”，摒棄“單一”；在評(píng)價(jià)過(guò)程方面，體現(xiàn)“自由”，摒棄“控制”。在評(píng)價(jià)結(jié)果方面，體現(xiàn)“平等”，摒棄“等級(jí)”，在評(píng)價(jià)理念方面，體現(xiàn)“創(chuàng)新”，摒棄“保守”。

二、改革方案

《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)以當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程的考試改革對(duì)原來(lái)的考核方式進(jìn)行全面修正和改良，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、漸進(jìn)式過(guò)程性考核與期末終結(jié)式考核的有機(jī)結(jié)合。

1.評(píng)價(jià)形式：過(guò)程性與終結(jié)性相統(tǒng)一

根據(jù)《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，削弱以往評(píng)價(jià)中期末考試的統(tǒng)治地位，強(qiáng)化過(guò)程性考核，推行單元測(cè)試、階段性測(cè)試、期末考試三者合一的評(píng)價(jià)形式，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化手段進(jìn)行輔助評(píng)價(jià)。

（1）強(qiáng)化過(guò)程考試模式

該課程評(píng)價(jià)過(guò)程不僅是檢查評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是促進(jìn)和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，該課程實(shí)行課堂筆記、課堂展示、技能測(cè)試，調(diào)研報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等多種形式和方法，深入推行過(guò)程性考試，減少終結(jié)性考試的課程數(shù)量。

（2）善用信息技術(shù)手段

該課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、考試方案都在課程中心平臺(tái)上公布，供學(xué)生查閱。同時(shí)，該門(mén)課程的學(xué)習(xí)資源、作業(yè)布置、學(xué)生作業(yè)的提交、答疑、單元或階段測(cè)試及成績(jī)批閱也主要通過(guò)課程中心平臺(tái)進(jìn)行。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)性與技能性相統(tǒng)一

該課程既要考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握情況，更要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；既要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要考核學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能。

（1）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為指向

該課程改變過(guò)去以客觀題和記憶性題目為主的設(shè)計(jì)，增加主觀性應(yīng)用題，尤其是設(shè)計(jì)非標(biāo)準(zhǔn)化答案的題目，著重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

（2）以?xún)?yōu)化課程考試內(nèi)容為中心

該課程按照教學(xué)大綱系統(tǒng)擬制試題，科學(xué)地確定考試內(nèi)容，增加案例分析和應(yīng)用分析題目，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考、探究創(chuàng)新的精神，使考題涵蓋認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)構(gòu)成：素質(zhì)性與多元性相統(tǒng)一

該課程考核一改過(guò)去過(guò)分注重期末考試成績(jī)的做法，建立一個(gè)既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。

（1）評(píng)價(jià)答案非標(biāo)準(zhǔn)化

該課程增加音頻辨音分析、發(fā)音案例分析、論述和論文等形式的考題，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，不追求答案的唯一性，只要學(xué)生言之有物、言之有理，即可給予分?jǐn)?shù)。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化

該課程平時(shí)成績(jī)指標(biāo)一般包括課堂提問(wèn)、討論、出勤情況、單元或階段測(cè)試、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)考核、期中考試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等，除此之外，根據(jù)該課特點(diǎn)，增加了音頻辨音、視頻指導(dǎo)、演講與口才等指標(biāo)，更為全面、科學(xué)地考核學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

（二）評(píng)價(jià)項(xiàng)目

《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》這門(mén)課程積極推行“N+1+1”綜合考試改革，實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目多樣化。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)和本課程特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如音頻、視頻錄制等。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)目在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成的權(quán)重。

1.過(guò)程性考核

該課程的過(guò)程性考核內(nèi)容主要體現(xiàn)為隨堂測(cè)試（課堂提問(wèn)、課程報(bào)告、課堂展示、個(gè)人獨(dú)立完成的課程作業(yè)、小組合作完成的課程作業(yè)）、成長(zhǎng)日記（每日一練、口腔肌肉訓(xùn)練、發(fā)聲練習(xí)；調(diào)研報(bào)告、平時(shí)作業(yè)；音頻、視頻提交）、單元測(cè)試（聲母發(fā)聲測(cè)試、韻母發(fā)聲測(cè)試、單字測(cè)試、詞與詞組測(cè)試、朗讀作品、命題說(shuō)話(huà)、朗誦、演講）、期中考試（課程前半部分的內(nèi)容測(cè)試、課堂論文撰寫(xiě)）以及課堂筆記等部分。

2.終結(jié)性考核

該課程期末考試分為筆試和面試兩部分。期末考試的筆試部分為關(guān)于普通話(huà)應(yīng)用方面的調(diào)查報(bào)告或課程論文；面試部分為國(guó)家級(jí)普通話(huà)測(cè)試試題的模擬測(cè)試（包括單音節(jié)、雙音節(jié)、朗讀和說(shuō)話(huà)幾個(gè)部分內(nèi)容）以及普通話(huà)基本知識(shí)問(wèn)答兩個(gè)部分，所有的測(cè)試都采用現(xiàn)場(chǎng)抽題即興回答的方式進(jìn)行。

3.特色考核

《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程的特色考試主要采取現(xiàn)場(chǎng)演講或朗誦的方式，由各學(xué)習(xí)小組選派代表組成評(píng)分組，從表達(dá)的內(nèi)容、語(yǔ)言和考場(chǎng)技巧等方面給學(xué)生的演講或朗誦評(píng)分。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)語(yǔ)言類(lèi)比賽以及推普活動(dòng)，學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)期間，獲校級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)以上或者普通話(huà)測(cè)試二級(jí)甲等以上，即得特色考試滿(mǎn)分。

（三）評(píng)價(jià)主體

1.教師評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的以教師作為評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，既在無(wú)形中強(qiáng)化了教師的評(píng)價(jià)權(quán)威，又置學(xué)生于評(píng)價(jià)的被動(dòng)局面，抹殺學(xué)生應(yīng)有的自由，以及學(xué)生的超越性和創(chuàng)造性，該課程僅將教師評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)主體之一。

2.學(xué)生自評(píng)

自我評(píng)價(jià)的教育價(jià)值在于提供反思自身的機(jī)會(huì)。該課程通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠克服獨(dú)善傾向，解剖自己的真實(shí)狀態(tài)，以便客觀地認(rèn)識(shí)自己，培育效能感、成就感、自信心等的積極性自我情感。

3.學(xué)生互評(píng)

除了自我評(píng)價(jià)以外，同學(xué)之間亦可互相評(píng)價(jià)?；ハ嘣u(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)課程知識(shí)的掌握，培育彼此琢磨各自的知識(shí)和見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的交流，提升合作精神，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)也是該課程的評(píng)價(jià)主體之一，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組外評(píng)價(jià)兩部分。小組內(nèi)評(píng)價(jià)有助于思想和意見(jiàn)聚化，更有助于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。組外評(píng)價(jià)是組與組之間的互評(píng)以及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中專(zhuān)家評(píng)委所給予的評(píng)價(jià)，視野更為開(kāi)放，評(píng)價(jià)也更為全面。

（四）成績(jī)構(gòu)成

三、預(yù)期效果

《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，注重提高過(guò)程考核和能力考核在總考核成績(jī)中的權(quán)重賦值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第一，能夠促進(jìn)評(píng)價(jià)從考量分?jǐn)?shù)向考量人轉(zhuǎn)變。該課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，從考量分?jǐn)?shù)到考量人的這種轉(zhuǎn)變將促使課堂教授方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、從以知識(shí)傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

第二，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。該課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維、批判性思維的形成為最終目的，有利于促進(jìn)學(xué)生從固化思維向創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第三，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)文化的形成。該課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，有利于促使學(xué)風(fēng)向愛(ài)學(xué)樂(lè)考轉(zhuǎn)變，提高命題與評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，進(jìn)而形成健康、生態(tài)的評(píng)價(jià)文化體系。

總之，《普通話(huà)訓(xùn)練與測(cè)試》課程通過(guò)考試改革，變以往老師為主導(dǎo)，以教授知識(shí)為主的單向度知識(shí)傳播模式，為教師宏觀把握之下、師生互動(dòng)的雙向度知識(shí)傳播模式。學(xué)生由知識(shí)的機(jī)械接受變?yōu)樽灾骷橙≈R(shí)并從而能夠進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有機(jī)個(gè)體。教師也在師生互動(dòng)中，在學(xué)生的推動(dòng)下，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教師和學(xué)生雙提升的共贏態(tài)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：

廖頌舉（1981-），女，山東郯城人，副教授，現(xiàn)主要從事教學(xué)管理工作，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言文化傳播，媒介與女性研究。