馬尚學(xué)

摘 要在小學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分積極的意義。首先，數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力和復(fù)雜思維能力有著很高要求的學(xué)科，其中邏輯思維能力更是決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的一項重要能力。其次，小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還肩負著小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)與初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)相銜接的重任。在小學(xué)高年級階段重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；學(xué)生

中圖分類號：C931.1，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0065-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育也越來越為人們所重視，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于學(xué)習(xí)的好壞有很大的決定作用，這就要求學(xué)生在小學(xué)的時候就奠定下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的三大科目之一，起到了很重要的作用。興趣是一種具有情感形態(tài)的認識傾向，它對推動人們?nèi)W(xué)習(xí)新知識有很大幫助，也是推動人們?nèi)ふ艺胬淼闹匾獎訖C，是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為活躍的因素。提高學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的方法有很多種，但是培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣是最為快捷有效的方法，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要因材施教，根據(jù)實際情況進行調(diào)整，掌握學(xué)生的心理特點，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望，做好數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，將以往的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的差異集中體現(xiàn)在學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力的差異，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該采用有不同的培養(yǎng)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。教師要精心設(shè)計，使每節(jié)課都上的形象生動，并有意的創(chuàng)造動人的教學(xué)情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決自己生活中的實際問題。二是要分散教學(xué)的難點，讓學(xué)生樂于思維。對于學(xué)生不容易理解的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適當分解，降低難度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。三是要鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，對學(xué)生多表揚、多肯定，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

二、開展遞進式的教學(xué)方式

對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的過程中，教師既要注重能力的培養(yǎng)，同時也要注重能力的強化，也就是要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時積極的采用遞進式的教學(xué)方法，針對同一數(shù)學(xué)問題設(shè)置不同層次的邏輯思維問題，讓學(xué)生能夠逐步地適應(yīng)并提高自身的邏輯思維能力。另外，采用遞進式的教學(xué)方式也非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在面對復(fù)雜邏輯問題的時候能夠更加的自信從容。

三、創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，從而引發(fā)他們對于課前預(yù)習(xí)的興趣

安逸的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對于競爭的環(huán)境下較低，所以在教學(xué)中營造出一種競爭的氛圍也有一定的好處，比如說，教師在剛上課時對知識進行提問，或者讓同學(xué)去黑板上解題，回答正確的同學(xué)可以獲得小紅花，這樣的激勵模式也會激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣。對于回答錯誤的同學(xué)，也要給予肯定的眼神，鼓勵同學(xué)好好地預(yù)習(xí)；還可以從這個角度看出，學(xué)生對于某方面的理解還是有所欠缺，針對這個情況，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，提高課堂的效率與教學(xué)的質(zhì)量。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和推理能力

高年級學(xué)生已初步具有了推理能力。因此，我們在解決數(shù)學(xué)問題時，不要直接把知識點告訴學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有知識，研究思考問題，最終解決問題。在教學(xué)工程問題時，我是這樣導(dǎo)入的。先出一道題：“加工1200個零件，王師傅單獨完成需要12小時，李師傅單獨完成需要15小時，兩人合做多少完成？”在學(xué)生分析了數(shù)量關(guān)系，解決問題之后，又出示了一道題讓學(xué)生解答：加工1500個零件，小王單獨完成需要12小時，小張單獨完成需要15小時，兩人合做幾小時完成？學(xué)生解完題后，我問學(xué)生：如果繼續(xù)只改變零件的總數(shù)，不改變各自單獨完成的時間，想一想兩人合做完成的時間會不會發(fā)生變化？為什么？能不能用“一批零件”代替具體的數(shù)量？如果把工作總量用單位“1”表示，這是一道什么應(yīng)用題？學(xué)生回答得出“分數(shù)應(yīng)用題”之后，繼續(xù)追問：這道分數(shù)應(yīng)用題是研究哪幾個量之間的關(guān)系的？待學(xué)生思考給出正確答案后，老師非?？隙ǖ母嬖V學(xué)生，這種類型的題叫做工程問題分數(shù)應(yīng)用題。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)當積極的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此為方式來促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化吸收和理解，也借助于學(xué)生邏輯思維能力的提高來促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的完善，從而讓學(xué)生在應(yīng)對具體數(shù)學(xué)問題的時候，能夠更有層次和步驟地進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]朱月亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015，194（18）：68.