馮玲

摘 要 計算教學是小學數(shù)學教學中的基礎知識教學，也是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，它貫穿于整個小學階段的數(shù)學教學。但是，一直以來，計算教學卻得不到師生的青睞，老師不喜歡執(zhí)教計算教學，在公開課的教學中，也難覓計算教學的蹤影，學生也不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算教學是枯燥乏味的，往往就是重復機械的訓練。但隨著新課標的實施，數(shù)與計算成為人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，計算能力也成為了小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數(shù)學乃至其他相關學科的基礎，因此計算教學對于教師和學生來說都是不容忽視的。

關鍵詞 計算教學；新課標

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0026-01

如何克服以上的問題，我也做過認真的思考，我認為首先應該教師多下功夫，精心設計教學，豐富計算教學課堂，讓學生感受到計算教學帶來的快樂。下面我就結合自己在計算教學中的一些做法談談：

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)計算興趣

計算教學內(nèi)容單調(diào)，算式缺少色彩、變化，顯得枯燥而又繁瑣。我們出于對學生運算技能訓練的考慮，總是會開門見山，簡單重復地大量練習，計算情境簡單呈現(xiàn)，毫無生氣，造成學生對計算感到乏味。數(shù)學課程標準向我們明確指出：“數(shù)與代數(shù)的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，應該通過實際情境使學生了解數(shù)的意義，讓學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，在現(xiàn)實背景下感受和體驗運算的意義”所以我們首先就要考慮讓我們的計算課靈動起來，根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理及年齡特征，創(chuàng)設學生感興趣的或與生活密切聯(lián)系的情景讓我們的計算課也有滋有味。例如《簡單的小數(shù)加減法》一課，小數(shù)加減的計算方法對于學生來說并不難，如果開門見山介紹方法，學生一聽就懂。但那樣學生會喜歡嗎？一節(jié)課的時間難道就讓學生知曉方法后重復機械的訓練？這樣的課堂將會是了無生趣的。為了避免這一點，我創(chuàng)設了這樣的情景：首先出示文具店，里面擺滿各種標好單價的文具，讓學生介紹自己喜歡的文具以及它的價格，接著動畫出示一個小朋友來到文具店，告訴售貨員自己要買一支鉛筆和一個轉(zhuǎn)筆刀，可是要多少錢呢？接著在小朋友頭頂上方打上一個大大的問號?，F(xiàn)在小朋友需要我們的幫助，你們愿意嗎？這樣的情景是學生身邊熟悉的，學生很容易接受，他們也很想幫助這位小朋友，于是學生產(chǎn)生了計算的興趣，同時也調(diào)動了學生的積極性和主動性，主動參與到學習中來。

二、鼓勵動手操作，體驗計算樂趣

學生的學習一般都必須從感知開始，先通過對感性材料的操作或觀察獲得感性認識，然后在感性認識的基礎上抽象出概念的本質(zhì)屬性和原理的普遍意義。由于數(shù)學知識本身的抽象性，低年級學生不容易理解，我們要用實際操作、建立表象的方法去啟發(fā)學生，讓學生通過實際操作領會算理，突破難點。例如人教版三年級冊下冊第二單元筆算除法例2。本節(jié)課創(chuàng)設情境后，學生列出了需要解決的計算問題是52÷2=？如果讓學生直接用除法豎式計算，難度較大，并且還不能明白算理。于是我鼓勵學生動手操作：首先請同學們擺出5捆零2根小棒，動手分一分，平均分成2份。然后抽生匯報分的過程：先拿出4捆小棒平均分成2份，每份是2捆；再把1捆小棒和剩下的2根小棒合起來是12根，平均分成2份，每份是6根；把2捆和6根合起來是26根。最后再引導學生列豎式計算出結果。通過動手操作，不但幫助學生理解了算理，解決了教學的難點，也增加了計算的樂趣。

三、豐富計算形式，感受計算魅力

充分調(diào)動每個學生的積極性、主動性，除了要運用多種教學方法以外，練習形式的多樣化，也是調(diào)動學生積極性的另一途徑?！缎睦韺W》告訴我們，小學生的興趣是多種多樣的。根據(jù)他們的年齡特征和心理特點，他們對同一方式的感知，是很容易產(chǎn)生疲勞感與厭倦感的。這就要求我們在練習形式的設計上，也要特別注意。事實證明，不同形式的練習，可以造成不同的課堂氣氛。如；計算的題型要多樣化，不僅有計算題，也要有判斷、選擇、改錯、問答題和趣味題；二是練習手段要多種多樣，例如找朋友、算式接力、動物診所、奪紅旗……由于展現(xiàn)給學生的學習材料具有趣味性、現(xiàn)實性，一改計算往日“冰冷”的面孔，使學生不知不覺徜徉于計算中，計算教學也會因此變得富有魅力、充滿靈性。

四、及時評價反饋，收獲成功喜悅

心理學家認為：每個孩子都有成功的欲望和需要。當學生通過自己獨立思考、辛勤付出，看到自己收獲的成果時，他會產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。在計算教學中，學生學習新知后，我都會給出合適的題目，對學生進行及時的檢測反饋。比如：出示10道計算的題目，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并給出答案，讓學生自己批改，并對自己做出評價。全對的得五顆星，錯1題得四顆星等，對于正確率高的學生及時給予鼓勵和贊賞，讓他們感受到成功的喜悅。對于錯誤較多的學生，我們及時了解原因，并給予指導幫助，樹立起學習的自信心。

總之，計算教學，看似簡單平庸，實質(zhì)上對教師來說是難以把握的，新的教學理念對計算教學提出了新的要求，這就需要我們不斷思考。但“琢玉在手，成玉在心”，只要我們精心設計，給計算教學換個“味”，讓學生感受到計算教學中的樂趣，就不會討厭計算進而樂學，愿學。