從傳統(tǒng)地理教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒乩斫處?/h1>
2018-12-27 01:18盧天仁
讀寫算 2018年11期
盧天仁
摘 要 隨著信息技術(shù)技能的發(fā)展、新課程改革的推進、計算機的普及、學(xué)生信息技術(shù)技能的提高，極大地拓寬了地理教學(xué)的渠道，延伸了課堂的觸角。目前，初中地理教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以老師也要從傳統(tǒng)的地理教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒牡乩斫處煛?/p>
關(guān)鍵詞 新課程改革；傳統(tǒng)；信息化
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0023-01
一、學(xué)會收集資料，整合有效資料
（一）注意收集地圖、圖片
地圖在地理教學(xué)中被稱為地理第二語言，體現(xiàn)地理的專業(yè)價值，體現(xiàn)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。地圖能力是以地圖為載體，以空間形象思維為基礎(chǔ)，綜合運用地理知識的能力。比如“中國的鐵路線繪制”“三山夾兩盆”“中國山脈分布圖”形象直觀，色彩鮮明，主題突出，容量隨意，層次漸進等特點，對學(xué)生具有很大的啟發(fā)性和示范性。邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生畫圖，使他們學(xué)會讀圖、填圖、繪圖、析圖，提高利用地圖解決問題的能力，具有其他教具和教學(xué)方式不可代替的作用。平時注意搜集課本上沒有的，但是對今后的教學(xué)有幫助的地圖和圖片，如地理景觀圖片：天空、宇宙、氣候、地形、河流、森林、海洋、沙漠、冰川、礦藏、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、環(huán)境、各國風(fēng)土人情、名勝古跡、房屋建筑等圖片；災(zāi)害圖片：地震、泥石流、火山爆發(fā)、風(fēng)災(zāi)、雪災(zāi)、水災(zāi)、環(huán)境污染等圖片。注意反映自然界的美麗、壯觀，人類的偉大以及環(huán)境被破壞等實際景象。
（二）注意收集地理相關(guān)新聞
現(xiàn)代社會瞬息萬變，與地理有關(guān)的事物時有發(fā)生，涌現(xiàn)出大量的地理新聞，地理信新聞具有區(qū)域性和動態(tài)變化的特征。我們應(yīng)該把這些地理新聞進行歸類收集。教師在收集資料的時候，注意資料的新穎性、時代性、資料的真實性，以及資料與地理科學(xué)的相關(guān)性。尤其，現(xiàn)在，中考和高考中經(jīng)常涉及到國內(nèi)、國外的熱點、焦點問題，我們可以隨時用到。
（三）學(xué)生參與收集資料
在整合各種資料的過程中，學(xué)生參與，更有利于自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生手邊有很多的資料如風(fēng)景片、明信片、照片、掛歷、科技動畫片等，這些都是很好的素材來源，通過學(xué)生自己收集資料，同時還鍛煉掌握信息技術(shù)的各種技能，提高了學(xué)生動手能力、參與能力和合作能力
二、會運用資料優(yōu)化地理課堂
教師根據(jù)教學(xué)實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)活力。進行地形教學(xué)時，老師經(jīng)常會感到雖然我們身邊就有學(xué)生很熟悉的山，但卻因為缺乏相應(yīng)的等高線數(shù)據(jù)等資料而不得不舍近求遠(yuǎn)，選取生僻地區(qū)的地形圖甚至是杜撰出來的地形圖進行教學(xué)，從而大大降低了教學(xué)效果，無法結(jié)合學(xué)生的生活實際來進行教學(xué)。
在復(fù)習(xí)課方面也有優(yōu)越性：復(fù)習(xí)課和上新課不同，試題的開放性和時代性較強。地理課的復(fù)習(xí)通常時間緊促，知識量大，在短時間做到綜合復(fù)習(xí)，用過去傳統(tǒng)的方法效果不大，學(xué)生興趣也不高，感覺很枯燥。而使用信息技術(shù)常常會取得意想不到的效果。比如地球的運動比較抽象，運用多媒體課件教學(xué)，地球運動就展現(xiàn)在學(xué)生面前，既看到了自轉(zhuǎn)，同時也看到公轉(zhuǎn)運動形式，大大降低了學(xué)習(xí)難度，形象，直觀生動。過去兩節(jié)課也說不明白的知識，幾分鐘就可讓學(xué)生理解。
但是，在進行信息化教學(xué)時，要注意以下幾點：
第一，不能認(rèn)為，課程整合就是用多媒體課件進行教學(xué)，認(rèn)為如何研發(fā)適合教學(xué)要求的課件，這就是整合了。在教學(xué)過程中仍舊是重視知識的傳授和智力的培養(yǎng)，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感體驗、價值觀的培養(yǎng)，未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，創(chuàng)新意識匱乏。在實際教學(xué)中，有時為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，只是將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等搬進電腦中去，片面地追求信息技術(shù)的高、精、界面的精美，結(jié)果一堂課下來表面上看技術(shù)先進，內(nèi)容豐富，操作閑熟，感覺也似乎很好，而實際結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
第二，不能整合過程重教學(xué)設(shè)計輕教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，在實際實施課程整合的過程中，有時會盲目地、不切實際地花大力氣把工作重點放在課件的制作上，忽視了對教材的深入研究，忽略了學(xué)科自身的特點，忽視了教學(xué)生成，忽略了學(xué)生活動。明確“整合”并不是把地理學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是要把信息技術(shù)有機的融入地理學(xué)科教學(xué)中去支持地理學(xué)科教學(xué)。
總之，現(xiàn)代地理教學(xué)正面臨著信息時代的挑戰(zhàn)，我們教師也面臨著信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，可以說，將來的社會，不懂、不會、不用信息技術(shù)，就不適應(yīng)社會的發(fā)展，就會被社會淘汰。我們地理教師應(yīng)當(dāng)做好向信息化轉(zhuǎn)變的做法，不斷學(xué)習(xí)新的知識，適應(yīng)新時代地理教學(xué)的要求。
參考文獻：
[1]王鵬.信息化環(huán)境下對地理教學(xué)革新的思考[J].讀寫算：教師版，2017（12）：138.
[2]徐向軍.探究微課教學(xué)對地理課堂的輔助作用[J].東西南北：教育，2016（21）：00107.
[3]趙新雨.論在地理教學(xué)方式素質(zhì)教育要求下的轉(zhuǎn)變[J].才智，2016（12）.
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中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0023-01
一、學(xué)會收集資料，整合有效資料
（一）注意收集地圖、圖片
地圖在地理教學(xué)中被稱為地理第二語言，體現(xiàn)地理的專業(yè)價值，體現(xiàn)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。地圖能力是以地圖為載體，以空間形象思維為基礎(chǔ)，綜合運用地理知識的能力。比如“中國的鐵路線繪制”“三山夾兩盆”“中國山脈分布圖”形象直觀，色彩鮮明，主題突出，容量隨意，層次漸進等特點，對學(xué)生具有很大的啟發(fā)性和示范性。邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生畫圖，使他們學(xué)會讀圖、填圖、繪圖、析圖，提高利用地圖解決問題的能力，具有其他教具和教學(xué)方式不可代替的作用。平時注意搜集課本上沒有的，但是對今后的教學(xué)有幫助的地圖和圖片，如地理景觀圖片：天空、宇宙、氣候、地形、河流、森林、海洋、沙漠、冰川、礦藏、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、環(huán)境、各國風(fēng)土人情、名勝古跡、房屋建筑等圖片；災(zāi)害圖片：地震、泥石流、火山爆發(fā)、風(fēng)災(zāi)、雪災(zāi)、水災(zāi)、環(huán)境污染等圖片。注意反映自然界的美麗、壯觀，人類的偉大以及環(huán)境被破壞等實際景象。
（二）注意收集地理相關(guān)新聞
現(xiàn)代社會瞬息萬變，與地理有關(guān)的事物時有發(fā)生，涌現(xiàn)出大量的地理新聞，地理信新聞具有區(qū)域性和動態(tài)變化的特征。我們應(yīng)該把這些地理新聞進行歸類收集。教師在收集資料的時候，注意資料的新穎性、時代性、資料的真實性，以及資料與地理科學(xué)的相關(guān)性。尤其，現(xiàn)在，中考和高考中經(jīng)常涉及到國內(nèi)、國外的熱點、焦點問題，我們可以隨時用到。
（三）學(xué)生參與收集資料
在整合各種資料的過程中，學(xué)生參與，更有利于自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生手邊有很多的資料如風(fēng)景片、明信片、照片、掛歷、科技動畫片等，這些都是很好的素材來源，通過學(xué)生自己收集資料，同時還鍛煉掌握信息技術(shù)的各種技能，提高了學(xué)生動手能力、參與能力和合作能力
二、會運用資料優(yōu)化地理課堂
教師根據(jù)教學(xué)實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)活力。進行地形教學(xué)時，老師經(jīng)常會感到雖然我們身邊就有學(xué)生很熟悉的山，但卻因為缺乏相應(yīng)的等高線數(shù)據(jù)等資料而不得不舍近求遠(yuǎn)，選取生僻地區(qū)的地形圖甚至是杜撰出來的地形圖進行教學(xué)，從而大大降低了教學(xué)效果，無法結(jié)合學(xué)生的生活實際來進行教學(xué)。
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但是，在進行信息化教學(xué)時，要注意以下幾點：
第一，不能認(rèn)為，課程整合就是用多媒體課件進行教學(xué)，認(rèn)為如何研發(fā)適合教學(xué)要求的課件，這就是整合了。在教學(xué)過程中仍舊是重視知識的傳授和智力的培養(yǎng)，而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感體驗、價值觀的培養(yǎng)，未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，創(chuàng)新意識匱乏。在實際教學(xué)中，有時為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，只是將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等搬進電腦中去，片面地追求信息技術(shù)的高、精、界面的精美，結(jié)果一堂課下來表面上看技術(shù)先進，內(nèi)容豐富，操作閑熟，感覺也似乎很好，而實際結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
第二，不能整合過程重教學(xué)設(shè)計輕教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，在實際實施課程整合的過程中，有時會盲目地、不切實際地花大力氣把工作重點放在課件的制作上，忽視了對教材的深入研究，忽略了學(xué)科自身的特點，忽視了教學(xué)生成，忽略了學(xué)生活動。明確“整合”并不是把地理學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是要把信息技術(shù)有機的融入地理學(xué)科教學(xué)中去支持地理學(xué)科教學(xué)。
總之，現(xiàn)代地理教學(xué)正面臨著信息時代的挑戰(zhàn)，我們教師也面臨著信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，可以說，將來的社會，不懂、不會、不用信息技術(shù)，就不適應(yīng)社會的發(fā)展，就會被社會淘汰。我們地理教師應(yīng)當(dāng)做好向信息化轉(zhuǎn)變的做法，不斷學(xué)習(xí)新的知識，適應(yīng)新時代地理教學(xué)的要求。
參考文獻：
[1]王鵬.信息化環(huán)境下對地理教學(xué)革新的思考[J].讀寫算：教師版，2017（12）：138.
[2]徐向軍.探究微課教學(xué)對地理課堂的輔助作用[J].東西南北：教育，2016（21）：00107.
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