◇葛莉莉

班主任是班級(jí)的組織者，學(xué)校的教育教學(xué)工作主要是依靠班主任完成的，所以班主任是一個(gè)班級(jí)的支柱。做了班主任，你就擁有了一種情懷，融入了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷了一次成長，收獲不計(jì)其數(shù)。以下是我做班主任期間的感受。

一、做好開學(xué)工作，為班級(jí)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

“良好的開端是成功的一半?！痹陂_學(xué)初，我緊緊圍繞班干重組、衛(wèi)生掃除、班級(jí)公約等這些方面把工作做實(shí)做細(xì)。如果說這是常規(guī)類的，那么，在開學(xué)初的班會(huì)課“讓學(xué)生插上夢想的翅膀”就是給學(xué)生一個(gè)奮斗的目標(biāo)，一個(gè)前行的方向。這一系列的工作，讓班級(jí)很快進(jìn)入了正軌。

二、做好學(xué)生成績，性格摸底，做好座位的搭配

班級(jí)座位一般是家長學(xué)生很關(guān)注的一個(gè)問題。我在帶班的過程中首先是按照高矮排；然后再男女搭配，防止同性之間上課講話；接著性格搭配，班級(jí)中的學(xué)生性格各不相同，有的外向活潑，有的內(nèi)向安靜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，這樣才能完善學(xué)生們的性格發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)他們互相幫助，互相融合，在健康的環(huán)境下快樂成長；最后再按照優(yōu)差互補(bǔ)原則，利用優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)了互幫互助：實(shí)現(xiàn)座位效果的最優(yōu)化。但是無論哪一種排座位的方法都不是萬能的?？偠灾?，小座位，大學(xué)問。編排座位不能按照某種單一元素，應(yīng)當(dāng)周全考慮，協(xié)調(diào)搭配。本著激勵(lì)學(xué)生的原則，結(jié)合具體實(shí)際，適時(shí)調(diào)整，找到一種合適的座位編排方式。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)

“一切為了學(xué)生。”但是在實(shí)際的工作中，常有教師好心反而引起學(xué)生反感的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)象，我轉(zhuǎn)變了班級(jí)觀念，在班級(jí)管理中積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們了解家長會(huì)的內(nèi)容，也讓他們說出對(duì)《家庭報(bào)告書》填寫的建議，讓他們解決班級(jí)中遇到的衛(wèi)生和紀(jì)律問題等等。學(xué)生比以前忙，但是他們的心是快樂的，在開展這些活動(dòng)時(shí)，他們都帶著熱情去做，效果比以往大有改觀。

四、學(xué)會(huì)關(guān)注后進(jìn)生，留守兒童

雖然身居縣城的學(xué)校，但是大部分的學(xué)生父母都不在家，在家的一般也不去過問孩子的學(xué)習(xí)，所以只能靠老師了。有一個(gè)女學(xué)生從小就是爺爺奶奶看管的，父母在外地打工，從來不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，語文和數(shù)學(xué)老師幾乎都放棄了。我也想放棄了，可是轉(zhuǎn)念又想還是覺得不能放棄，因?yàn)閺囊郧笆〉慕逃?xùn)中我懂得了，一定要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。如果這樣的學(xué)生誰都不管，到了以后豈不是什么都不會(huì)了嗎？還是得管。于是我專門從班級(jí)中找一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)而又有耐心的學(xué)生，利用課后時(shí)間對(duì)她進(jìn)行幫助，最起碼能讓她感覺到還有人幫助她。我也會(huì)對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。不能因?yàn)樗龔牟粚懠彝プ鳂I(yè)，我就放棄了她。如果哪天她寫作業(yè)了，我就會(huì)及時(shí)表揚(yáng)她。所以對(duì)待學(xué)生還要有愛心和耐心，如果一遇到類似的學(xué)生你就放棄，這樣會(huì)使他們?cè)絹碓讲?。我們不?yīng)該一棍子打死，有可能這樣的學(xué)生以后會(huì)是最有出息的學(xué)生。我們要用愛來改變他，而不是用恨來埋怨他，埋怨也改變不了現(xiàn)實(shí)。要用教師高度的責(zé)任心來澆灌這些花朵。所以學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。正如偉大的思想家泰戈?duì)栒f過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評(píng)不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而深切的關(guān)懷和愛護(hù)，使教育成為載歌載舞的水?！?/p>

五、在處理師生關(guān)系時(shí)“糊涂”

如果在課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生做了不該做的事情，班主任可以用自己嚴(yán)肅的目光或者表情示意，使其注意到自己的錯(cuò)誤。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生思想經(jīng)常開小差，可以在這個(gè)學(xué)生面前多站一會(huì)，或者敲敲桌子等，促使他注意聽講，并且積極思考起來。慢慢地用真誠換取學(xué)生的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。潤物細(xì)無聲，孩子們一天天地進(jìn)步了?；ㄓ谢ǖ墓獠剩~有葉的榮耀，根有根的感受。這不禁讓我想起了魏書生的一句話：把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無限的樂趣。每一個(gè)孩子擺脫無知，都需要一個(gè)過程，讓我們等待花開的聲音，在等待中播撒愛的陽光。

六、家校聯(lián)盟：打開思維的圍墻，向社會(huì)要力量

情感教育的追求，人道主義的關(guān)懷：千萬別小看眼前的每一位孩子！陶行知先生曾告誡我們——你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生......今天的學(xué)生，也許是明天的老板，校企合作的同盟軍，校生存與發(fā)展的贊助商，未來經(jīng)濟(jì)大潮中的棟梁......

家校聯(lián)盟，溫暖全家人。把有職業(yè)特色的家長引入課程共建中，把有熱情有時(shí)間的家長引入課程保障中，有特殊經(jīng)驗(yàn)的家長引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。每一個(gè)身邊的重要他人，都是可轉(zhuǎn)化為我所用的資源。

建設(shè)以班主任為核心的共育團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)每一位科任老師，帶動(dòng)每一位家長，以研究共同體的形式更好地服務(wù)于每一位學(xué)生，服務(wù)于每一個(gè)家庭。在陪伴每一位孩子成長的過程中，共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)，你一定會(huì)聽到自己教育生命拔節(jié)的聲音。