田東超

摘 要：品德與社會課程是以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，但并不是生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對學(xué)生生活的引導(dǎo)，用有意義的教育內(nèi)容來使學(xué)生明理，并指引他們的行為。在品德與社會課的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，能直觀、生動、形象、靈活的把抽象知識變得具體。信息技術(shù)巧妙地融合于教學(xué)中，為學(xué)生提供了生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。讓課堂充滿活力，讓學(xué)生明理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：品德；社會；課堂教學(xué)；活力

品德與社會課程，是一門緊貼學(xué)生生活、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、積極體驗(yàn)的課程。在品德與社會課程改革中，倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品生課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成了一幅幅聲形并茂的畫面，生動地展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地去探究，去創(chuàng)新。

一、營造教學(xué)氛圍

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，“學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性”。可見興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生具有好動、善疑、形象思維能力較強(qiáng)，注意力不易持久的特點(diǎn)，這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體、深入淺出，循循善誘。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，營造學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，可在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)起濃厚的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

1.開課激趣。開課時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體， 能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。如，在學(xué)習(xí)《快樂的體育花會》時，播放了一段體育活動的畫面，畫面生動地勾勒出小朋友們做各種體育活動的快樂場景。再加上鏗鏘有力的運(yùn)動員進(jìn)行曲，具有很強(qiáng)的感染力。這種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，渲染了課堂氣氛，感染了學(xué)生情緒，使之親臨其境，親體其情。

2.明理激趣。品德與社會課程追求的品德教育是從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對學(xué)生進(jìn)行情理教育是十分有效的，從而也達(dá)成了所謂的品德教育。如在講述課間活動要注意什么時，在課件中直接展示課間同學(xué)們活動的畫面，選用了同學(xué)摔倒受傷的圖片，讓學(xué)生知道在玩的時候要注意安全，如果出現(xiàn)了意外情況不慌張，要冷靜、沉著，及時把受傷的小朋友送到校醫(yī)室。同時教育學(xué)生，當(dāng)同學(xué)有困難或遇到危險時要互相幫助。同學(xué)們不由得鼓起掌來，這堂課有效地激發(fā)了學(xué)生的情感，收到了良好的教學(xué)效果。

二、拓展內(nèi)容

信息技術(shù)充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，拓展了學(xué)生的視野。品德與社會學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現(xiàn)形式。我們可以利用信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與品德與生活教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，從而達(dá)成了良好的教學(xué)效果。

三、啟迪思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心，借助于多媒體對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，多媒體綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、復(fù)雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，提高運(yùn)用知識的能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。

四、捕捉情感體驗(yàn)

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里”。我們在品生教學(xué)中知道，認(rèn)識的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一：“只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識?！倍嗝襟w可以真實(shí)地記錄和呈現(xiàn)學(xué)生的活動。在品生教學(xué)過程中，讓多媒體再現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個情感的體驗(yàn)過程，從而激發(fā)其學(xué)生的內(nèi)在需要，內(nèi)化為良好的品格。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和催化劑。教師要充分挖掘教材中的興趣因素，為學(xué)生營造一個喜聞樂見的教學(xué)情境。而多媒體教學(xué)手段具有直觀形象、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、操作方便等特點(diǎn)，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，是再現(xiàn)課堂生命活力的有效辦法，為課堂教學(xué)良好情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果提供了有利條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能喚起濃厚的興趣，在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，為學(xué)習(xí)新課做好心理準(zhǔn)備和情感鋪墊。

信息技術(shù)的到來，適應(yīng)品生教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地打破了教育的時空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效，讓思想品德課堂充滿活力。