李玉平

摘 要：學(xué)校教學(xué)管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐過程。本文就農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理工作如何盡可能做到管理的科學(xué)化作簡要分析。

關(guān)鍵詞；農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)管理；策略

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)管理工作的困境

1.留守學(xué)生較多，教學(xué)管理難度大。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有很多父母進(jìn)城務(wù)工的留守學(xué)生，這些學(xué)生有時(shí)候一年才能與父母相見一次，不僅缺乏溫暖和關(guān)愛，也缺乏父母的約束。所以這些學(xué)生很容易出現(xiàn)一些生活和學(xué)習(xí)上的問題，甚或是一些心理問題。而且由于留守學(xué)生的家庭情況不同，個性特點(diǎn)不同，所出現(xiàn)的問題也比較繁雜，甚至?xí)绊懙狡渌膶W(xué)生，從而致使教學(xué)管理難度加大。比如，我以前教過的一名學(xué)生原本學(xué)習(xí)成績是中游，但是在家長外出務(wù)工之后，由于父母不在身邊，他每天放學(xué)后都會去網(wǎng)吧，有時(shí)候甚至?xí)ㄏ暇W(wǎng)，學(xué)習(xí)成績一落千丈。像這樣的學(xué)生并非個案。

2.授課與教學(xué)管理任務(wù)重，工作壓力大。班主任不僅是班主任，也是任課教師，因此其不僅要管理好自己的教學(xué)，還要承擔(dān)比較重大的教學(xué)責(zé)任。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)師資力量較為薄弱，一位班主任可能會同時(shí)擔(dān)任2-4個教學(xué)的授課任務(wù)，尤其是體育教師兼班主任，可能會在管理一個教學(xué)的同時(shí)承擔(dān)著一個年級的體育教學(xué)任務(wù)，工作壓力較大，有時(shí)會表現(xiàn)得力不從心。

3.難以建立家校聯(lián)系，無法形成家校合作。由于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)解放了大量勞動力，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家長外出務(wù)工，且工作較為忙碌，難以抽出時(shí)間和機(jī)會與班主任進(jìn)行溝通。而一些留在本地的家長也由于文化水平與教育觀念等原因容易忽視與學(xué)校溝通，甚至家長會都難以出席。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，班主任難以建立密切的家校聯(lián)系，難以調(diào)動家長的積極性，無法形成良好的家校合作，所以在很多工作的開展上也是舉步維艱。

生命整體發(fā)展為核心，構(gòu)建學(xué)生完滿發(fā)展的精神世界，進(jìn)而培養(yǎng)身體健康、心理健康、人格健全、有社會實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。作為辦學(xué)目標(biāo)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)管理工作的具體策略

1.以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理。教學(xué)質(zhì)量的提高是以有序管理為基礎(chǔ)的，常規(guī)管理是有序管理的根。因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)。

2.注重教的科學(xué)管理。決定教的質(zhì)量的因素主要有三方面，即教師素質(zhì)（包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等）、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究作為一個中學(xué)的教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校做兩個方面的努力：一是抓中青年教師特別是特崗教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。教師的工作是在不斷變化的動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行的，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更要有自己的“長流水”二是用教育科學(xué)理論武裝教師，強(qiáng)化科研意識，更新觀念，提高教師的理論修養(yǎng)。教師只有掌握了先進(jìn)的教育科學(xué)理論，才能更敏銳、準(zhǔn)確地把握教育改革的動向，解決教育面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.重視學(xué)的科學(xué)管理。教學(xué)不只是指教師教，還包括學(xué)生學(xué)，教師所有的努力都是為了學(xué)生的進(jìn)步，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，而不是體現(xiàn)在教師是否完成教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)管理不僅要搞好教的管理，還要加強(qiáng)學(xué)的管理，要在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上加大管理力度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。尊重學(xué)生對教學(xué)的意見，鼓勵教師研究學(xué)生個性特點(diǎn)，因材施教，鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，不唯書，不唯師，敢于問難置疑，提倡合作學(xué)習(xí)。

4.健全檢查、評價(jià)、激勵機(jī)制，實(shí)行效率管理。管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評價(jià)、激勵互相聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)。

5.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查。教學(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動落實(shí)的重要手段。然后對教學(xué)對教學(xué)問題多質(zhì)量差的教師，領(lǐng)導(dǎo)分工教育幫助促進(jìn)提高，對工作落后的教研組和年級集中研究，幫助解決..也有利于教師的教學(xué)，也能促使教師自我評價(jià)，不斷改善自己的教學(xué)工作。

6.公正性的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是對教師教教學(xué)的檢查，也是對教師獎勵的中間環(huán)節(jié)。有了評價(jià)，檢查才有方向有標(biāo)準(zhǔn)，才能更好發(fā)揮督促和導(dǎo)向作用；有了評價(jià)，獎勵才有依據(jù)，才能更好地發(fā)揮激勵作用。

7.科研強(qiáng)師策略，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)。用教育科學(xué)理論武裝教師，強(qiáng)化科研意識，更新觀念，加快教師轉(zhuǎn)型。教師只有掌握了先進(jìn)的教育科學(xué)理論，才能更敏銳、準(zhǔn)確地把握教育改革的動向，解決教育面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我們首先從抓好教師的教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)入手，通過學(xué)習(xí)使廣大教師走出了“教育科研神秘感”，“教育科研與教學(xué)對立感”的誤區(qū)，真正感受到磨刀不誤砍柴工，教育科研大有用武之地的真諦。在習(xí)得豐富的教育科研知識的同時(shí)，也強(qiáng)化了教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型自覺轉(zhuǎn)化的意識和緊迫感。也為教師在新課程實(shí)施中能保持一個清醒的頭腦，端正態(tài)度，自覺改變有礙于新課程實(shí)施的陳規(guī)舊習(xí)。為確立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)管理是為了提高教學(xué)質(zhì)量，其宗旨是為了把學(xué)校辦得更出色，使學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間里能夠獲得更多的知識，能夠更好的適應(yīng)將來的發(fā)展。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特別是學(xué)困生的內(nèi)心情感，激勵學(xué)生正視自我，勇于進(jìn)取，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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