鄒其文

摘 要：處在小學(xué)階段的孩子，天真爛漫，對事物充滿了好奇，對生活充滿了想象。他們喜歡玩耍，喜歡探索自己喜歡的事物。小學(xué)語文老師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的趣味教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；語文教學(xué)

小學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，他們這個(gè)年齡段的孩子更喜歡游戲和娛樂，所以我們在教學(xué)的過程中，不妨從增加語文教學(xué)的趣味性出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。下面筆者就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來談一下具體的做法，歡迎同行交流。

一、趣味課堂，激發(fā)求知欲望

中國在課堂上，教師要做好的第一步就是在開始上課的時(shí)候緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有期待，快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生好玩好動，有強(qiáng)烈的好奇心，很容易分散注意力，教師可以充分利用學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，通過不同形式的教學(xué)活動使課堂生動起來。

1.導(dǎo)語引趣。在課堂開始導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)迅速抓住學(xué)生的注意力。教師可以通過講一段幽默故事，引用一句格言、歇后語或是謎語，還可以運(yùn)用多媒體通過影視、歌曲來導(dǎo)入，或是和社會流行相結(jié)合，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生知識面又可以激發(fā)興趣。例如在講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，可以先給學(xué)生播放影片《祖國的花朵》片段，配合歌曲讓學(xué)生感受到歡快的氛圍再引出課文。

2.設(shè)疑求知。在語文教學(xué)中，教師可以針對課文提出一個(gè)引子問題讓學(xué)生思考，在引導(dǎo)他們得出答案的過程中啟發(fā)他們自己問出問題，學(xué)生只有積極思考了才能激發(fā)求知欲。在《烏鴉喝水》一文中，教師可以制作文中場景的畫報(bào)，然后提問：“如果你是這只烏鴉，你會想到如何喝到罐子里的水呢？”通過問題讓學(xué)生踴躍發(fā)言積極參與課堂，在答案揭曉時(shí)還可以教會學(xué)生細(xì)心觀察，在思考問題時(shí)應(yīng)該想到圖畫上的石子的用途是什么，這樣就能想到答案了。

3.游戲增趣。小學(xué)生對做游戲本身就有極大的興趣，在游戲過程中輸入學(xué)習(xí)知識也是他們樂于接受的。將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，可以設(shè)計(jì)比賽活動，良性競爭讓學(xué)生積極參與。也可以組織學(xué)生排練課文，例如《林沖棒打洪教頭》、《負(fù)荊請罪》等，學(xué)生通過角色扮演感受故事情節(jié)和其中人物的思想，在玩耍中思考。

4.趣味板書。優(yōu)美的板書可以吸引學(xué)生，通過清晰的排版和工整的書寫，同時(shí)用多種色彩來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。在字體上也可以加以變化，如使用帶有童趣的藝術(shù)字等，使學(xué)生的思維與教師的授課同步。小學(xué)語文的主要任務(wù)就是識字，在板書時(shí)可以通過漢字的字形字義與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來使學(xué)生印象深刻，例如“碧”字，板書時(shí)就可以根據(jù)字形來說個(gè)趣味小故事，例如兩個(gè)人踩在一塊大石頭上，一個(gè)姓王，一個(gè)姓白。

二、采用靈活多樣的教學(xué)形式。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

我們的課堂教學(xué)不應(yīng)只以教會學(xué)生一定的知識為目的，我們更重要的是教會學(xué)生如何來學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)不是老師如何來教學(xué)，而是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識相比較而言.教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念更加重要。課改背景下我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。只有在必要的時(shí)候才參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生對知識更好地理解。因此，在我們的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。要激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動來獲取知識，這樣也就優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

1.相信學(xué)生，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。按照素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的，我們應(yīng)當(dāng)相信我們的學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來進(jìn)行知識的探究和學(xué)習(xí)。筆者以為，在每堂課結(jié)束的前一刻鐘，可以讓學(xué)生來做課堂的主人，時(shí)間不宜過長，要避免本末倒置的情況發(fā)生，雖然說學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但是小學(xué)生的自制力還不強(qiáng)，需要我們加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才可以。

2.分組討論，增加課堂教學(xué)的趣味性。在學(xué)生做課堂教學(xué)主人的過程中，我們可以幫他們進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生們在分組學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠互相討論，講出自己的見解和想法.分享彼此的智慧。這樣可以在很大程度上增加語文課堂教學(xué)的趣味性，而且讓小學(xué)生有了自主討論和探究的時(shí)間，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識都有著非常重要的意義。

三、“演”課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在成功吸引學(xué)生的注意力以后，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)。由于小學(xué)生天性愛動，他們很容易從枯燥的課堂中“跳”出來進(jìn)行各種小動作。我們不妨利用他們的這種天性，把課文當(dāng)成劇本，讓學(xué)生做演員，將課文“演”出來。

比如“獅子和鹿”這節(jié)課，在課堂上，教師可以讓學(xué)生依次朗誦課文，挑出能夠熟讀課文的學(xué)生，讓他們一個(gè)扮演獅子，一個(gè)扮演鹿，再找一個(gè)同學(xué)做旁白。讓學(xué)生站到講臺上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些動作設(shè)計(jì)，然后開始“演”課文。這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力緊緊鎖定在課堂上，為了能夠最大限度地達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨告訴學(xué)生，只要熟讀課文，就可以上臺表演。這樣可以讓學(xué)生意識到，每個(gè)人都有機(jī)會上臺，都有機(jī)會得到同學(xué)以及教師的肯定。

在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓國麗.淺析小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊，2018（10）：77-78.