丁菊紅

摘 要：學生作文的選材假、大、空，也就是說學生寫作文時選擇一些虛假的、沒有經(jīng)歷的材料來寫，或者是可以選取一些所謂重大、深刻的材料，沒有真實的情感，或者所寫的文章材料陳舊、老套、雷同，千篇一律。

關鍵詞：選材；作文；生活；情感

一、學生在作文選材中出現(xiàn)的問題

在這些年的作文教學過程中，讓我頭疼的是學生作文的選材假、大、空，也就是說學生寫作文時選擇一些虛假的、沒有經(jīng)歷的材料來寫，或者是可以選取一些所謂重大、深刻的材料，沒有真實的情感，或者所寫的文章材料陳舊、老套、雷同，千篇一律。比如要寫媽媽的愛都是下雨送傘，要寫堅強都是學自行車摔跤等等，出現(xiàn)這些問題，我深切地感受到是學生作文材料的貧乏，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，他們沒有材料，所以在寫作文時感覺沒什么可寫的，就會出現(xiàn)這樣的問題，這也是學生作文水平無法提高的重要原因。

二、如何指導學生選材

葉圣陶先生曾說：“生活如同泉源，語文猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水才會自然而活潑地流個不歇。”學生整天躺在材料中睡大覺，不會思考生活，沒發(fā)現(xiàn)生活的點點滴滴，和生活的閃光點，所以語文教師要指導學生去發(fā)現(xiàn)積累寫作的素材，我想從以下幾方面談談自己在作文選材教學中的一些看法：

1.作文選材來源于家庭生活。

生活就像一部百科全書，學生最先認識的是家庭篇。家庭生活有喜有憂，有笑有淚。家長是孩子的啟蒙老師，孩子們在與家庭成員和親朋近鄰的交往中，在日常生活的“點滴”中，如果能注意觀察，體會生活，感受生活，寫作時選擇印象深的內(nèi)容表達出自己的真情實感來，自然就能寫出生動感人的作文來。

在端午節(jié)和母親節(jié)的前幾天，我都曾布置學生觀察家里面每天的生活，并讓學生們?yōu)榧依镏辽僮鲆患幸饬x的事。節(jié)日過后，我趁熱打鐵，讓學生們在班里交流時個個興趣盎然，回憶美好的生活時講得頭頭是道，聽得津津有味。這輕松愉快的交流，自然激發(fā)了學生的寫作熱情，再讓學生們放開手腳去寫，怎么想、怎么說就怎么寫，學生們一氣呵成，寫出的作文言之有物，物中有情。這樣的訓練不僅為學生們積累了素材，培養(yǎng)了再現(xiàn)生活的能力，還使他們懂得了長輩們的辛勤操勞和養(yǎng)育之恩，紛紛表示出感恩之情。

2.作文選材來源于學校生活。

學校是學生的樂園。豐富多彩的校園生活，無疑為學生提供了良好的習作素材。作文教學與各科教學是相輔相成、互相推進的。學生與學生，學生與教師在課內(nèi)、課余的活動創(chuàng)設了許多題材。如果能有目的有計劃地給予恰到好處的指導和點撥，引導學生用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，再讓學生用文字去反映生活時，學生便會覺得作文材料到處都是，信手拈來便是一篇好文章。如：語文教材為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式，特意設置了“語文大課堂”。通過教師有目的地組織活動，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，使學生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料、思考、口頭交流、書面表達等學習方法，自然就能逐步提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

3.寫作選材來源于閱讀生活。

閱讀可以促進學生正確地認識生活，得到間接的生活經(jīng)驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學生認識，表達生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。第一是向書本學習?！白x書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學生寫作的最好的老師?？墒亲x書也要有正確的選擇，不要?？匆粋€人的著作，不要?？醋魑臅５诙窍蛐麄鳈趯W習。我們在學校里、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內(nèi)容將會成為學生寫作的好材料。班級內(nèi)的黑板報是由學生精心設計的，主題鮮明，內(nèi)容貼近學生生活，而且更換及時，如能細讀的話，肯定受益匪淺。學校櫥窗布置充分體現(xiàn)了人文性，有學生的書畫作品，有優(yōu)秀學生事跡介紹，有偉人肖像……只要學生走近它們，便會和它們進行對話交流。各種布告欄、報廊、標牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的，其實學生也可以從中選出寫作內(nèi)容來，如了解某些產(chǎn)品的特點，學習介紹產(chǎn)品的方法；再如通過看報能了解國家大事，發(fā)現(xiàn)很多新鮮事。

4.寫作選材來源于社會生活。

任何文章都是客觀事物的反映，生活是多樣化的，每個人的生活都是異彩紛呈的，教師要讓學生從“家庭—學?！眱牲c一線的生活模式中走出來，打破封閉的狀態(tài)，把學生引向社會，啟發(fā)學生用心去體會、用情去感受、用愛去認識豐富的社會生活。如：可以引導學生觀察學?；蚣彝ブ獾娜宋?、風光，或引導學生和家長及小伙伴課余常去“游山玩水”、“訪問先進人物”、“逛街串店”、“做游戲”、“做實驗”等，既可以讓學生潛移默化地受到教育，又可以輕輕松松地積累素材，從而激發(fā)學生的習作熱情和傾吐欲望。實踐證明，指導學生作文最重要的是讓學生認識到自己的生活、學習、交往的密切關系，引導學生走進生活，關注生活，積累生活，感悟生活，做生活的有心人，從生活中提取有用的寫作素材，寫出生活中珍藏的記憶，再現(xiàn)生活，讓生活流光溢彩。

三、小結(jié)

羅丹說過：我們生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師，特別是語文教師，我們要教會學生去留心觀察身邊的人或事，看他們是怎么做的，聽聽他們是怎么說的，分析一下人與人之間的矛盾是怎樣產(chǎn)生，怎樣解決的，思考其中的共同點是什么，差異又在何處，要求學生熱愛生活，關心生活，思考生活，收集生活中的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)并擷取生活的閃光點?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學生找到了材料的來源，選出真實的材料，也會寫出真情的文章，那么以情動人的好文章就會在學生的日積月累中涌現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]王靜.現(xiàn)代教育教學探索[J].淺談中學生作文選材，2009年第5期.