王澤浠

摘要：高中是學生掌握知識的重要階段，而高中生物課堂教學是學生掌握生物知識的重要途徑。如何以新的教學理念、教學策略、教學方法提高生物教學效率是一項需要思考的重要問題。本文將結合高中生物課堂教學經(jīng)驗，探討如何在新課改下優(yōu)化高中生物教學，促使學生更好地學習發(fā)展。

關鍵詞：高中生物;新課改;教學優(yōu)化

中圖分類號：G633.91? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）09-0022

雖然近幾年我國的教育制度發(fā)生了翻天覆地的改變，但是由于傳統(tǒng)教育的思想很難一時去除，再加上我國實施的還是高考制度，因此高中生的教育處于最重要的階段。高中生的科目有很多，生物學科時其中較為特殊的學科，它不同于數(shù)學的邏輯性思維，可以創(chuàng)新解題方法，也不像語文的文學性思維，可以創(chuàng)新文字的語言風格和課堂的模式。高中生物更多地講的是人和動物的生理和心理特征，是一門偏科學類的學科，學習起來不算難，是理科學習中最不費力的學科。因此，教師可以抓住這一特點，讓學生能夠快速認可生物，引起學生對于學習生物的興趣，創(chuàng)新學習生物的方法，能夠更快地掌握生物學習的內容，讓學生在其他學科也能間接受益。

一、重視學科基礎知識

學科基礎知識由學科基本符號、基本事實、基本概念和基本結構組成。這些學科知識都要求學生熟練掌握，只有具備熟練的學科知識，才能熟練的解答生物難題，理解生物習題的題意。打好學習基礎，重視學科基礎知識，是提高學科素養(yǎng)的第一步，也是生物學習的第一步。

例如：在生物學習過程中，要求學生掌握“細胞”“組織”“器官”“系統(tǒng)”“個體”“種族”“真核細胞”“無機化合物”等基本生物名詞概念，也要區(qū)分“應激性”“適應性”“遺傳性”的區(qū)別，區(qū)分“半透膜”與“選擇透過性膜”。在高中生物學習過程中，掌握這些基本生物知識，才能更好地談學科素養(yǎng)、談如何更深入地研究這一學科。

二、將基本品質具體化

在學習過程中，教師不僅要傳授給學生基本的生物學科知識，而且要教育學生做人的基本道理和優(yōu)秀品質。學科的基本品質必須體現(xiàn)學科的特點，并將基本道德品質具體要求化。通過學生對生物學科的學習和實踐，教師應當幫助學生掌握學科特點所體現(xiàn)的道德素質。

例如：在學習“光合作用”的過程中，教師應當強調光合作用對生態(tài)環(huán)境的影響，強調光合作用對生物生命狀態(tài)的影響。讓學生充分認識到光合作用的作用，使學生形成愛護樹木、重視綠化的作用，形成正確的生態(tài)觀念，這些道德素質的培養(yǎng)潛移默化的深入到做題的過程中，使教師能夠感覺到學生積極向上的觀念，從而使學生獲得好成績。

三、采用創(chuàng)新方式提高學生的創(chuàng)新能力

隨著科技的進步，教育中的科技普遍性讓學生的學習更加輕松。教師也要順應時代的潮流，積極地使用多媒體來讓學生的學習更加清晰。因為生物學科的內容比較抽象，有的內容學生日常可能接觸不到，所以教師在講解這些比較難懂的內容時，比如，群落的結構的學習和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動學習中，學生難免會有很多的疑問，這個時候教師就可以通過多媒體的演示來讓學生理解，然后說出自己的想法，思考現(xiàn)象的出現(xiàn)，推演出其他的方法和現(xiàn)象，這也是創(chuàng)新能力提高的顯著效果。

四、優(yōu)化實驗教學

生物學習中也有很多經(jīng)典的實驗，這些實驗不僅在高中會考中是重點內容，在高考中也是重要的考核內容。但是這些實驗可能創(chuàng)立起就從來沒有更改過，也許更改的了，教師也從來沒有探究過更改的緣由，所以學生也更沒有思考的動力，教師在講解實驗時也只是一味地講解實驗的步驟和實驗的操作事項，也從來不講解實驗的深層含義和目的，學生沒有深刻的理解，自然就不能有思考的空間，沒有思考的空間，學生的創(chuàng)新能力就不到鍛煉。因此在當前生物實驗中，教師要想提高學生的創(chuàng)新能力，就原理和內容一并的講解給學生，學生有了理解就能引發(fā)思考和創(chuàng)新，學生在實驗中就可運用創(chuàng)新能力來改變實驗的過程或者步驟，或者學生也可以通過創(chuàng)新思維讓學生來換個思路來理解學生實驗的目的，讓學生能夠更加深刻的理解高中生物實驗的深刻含義。

五、豐富教學手段

生物教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取形式多樣的教法，如探究討論式教學法、啟發(fā)討論式教學法、實驗探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，讓學生主動地獲取網(wǎng)絡上的相關資料，利用課堂或課外時間，就相關問題進行自我探究或集體討論或網(wǎng)上咨詢。教師應以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。隨著計算機技術在教學中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學充滿了時代氣息，它不斷更新著我們的教育教學觀念和手段，賦予生物課堂教學以更廣闊的空間。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學中，學生不再是被動的接受者，而可以根據(jù)需求主動搜索自己感興趣的信息。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把難以說清和教室中不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現(xiàn)，從而提高教學效率和效果。

總之，在新課改的實施要求下，高中生物學是一門具有長期性和復雜性的綜合課程，應積極地探究新課改下高中生物教學的優(yōu)化對策，在教師的教學過程中，除了傳授基本的生物學科基本知識，還要通過提高學生的基本技能、積累基本經(jīng)驗、培養(yǎng)學生的基本生活態(tài)度，培養(yǎng)學生基本學科素養(yǎng)，并結合實際情況，不斷改進教學方法，吸收新觀念和新思想，提高高中生物的教學質量，實現(xiàn)新課改下高中生物課的有效教學，促進學生更好地學習發(fā)展。

參考文獻：

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