孔靜如

從歷史閱讀教學(xué)角度看，隨著學(xué)生知識與能力的增長，歷史學(xué)科也需要不斷補(bǔ)充歷史原始資料和歷史故事，這就對學(xué)生閱讀資料的能力提出了更高的要求。在農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史資料的興趣和能力，讓學(xué)生意識到閱讀能力對于提高歷史學(xué)習(xí)能力的重要性。這樣，能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，啟發(fā)學(xué)生對歷史現(xiàn)象與事實的思考，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

歷史這門學(xué)科包括過去發(fā)生的種種事件，有著極其悠長的時間維度和蔚為壯觀的空間跨度，其內(nèi)容甚至可以說包羅萬象。凡是人類活動產(chǎn)生的結(jié)果都可以被記載下來，成為歷史讀物。很多中學(xué)生十分愿意聽別人講述故事，也會通過各種方法獲得文字資料進(jìn)行閱讀。這樣，這些行為便表明了學(xué)生對歷史具有較為濃厚的興趣。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些豐富的歷史資料（如書籍、學(xué)術(shù)期刊等），讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行閱讀，既能有效拓展學(xué)生的歷史知識面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，也有助于學(xué)生在短時間內(nèi)迅速理解新觀念和新事物，這便是學(xué)生對知識的遷移運用能力得到提升的表現(xiàn)。過了一段時間后，學(xué)生在看到歷史材料時就能夠比較準(zhǔn)確地概括、提取其中的關(guān)鍵信息，提高分析題目、把握題意的能力，并且能夠?qū)⒆约旱睦斫鉁?zhǔn)確地用文字表述出來，提高歷史文化修養(yǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析

1.幫助學(xué)生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀每一本教材的目錄，利用目錄來建構(gòu)一個大致的知識體系，再依據(jù)目錄的排序引導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行內(nèi)容的閱讀。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在目錄旁邊空白處進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容概括，這樣，整本書的內(nèi)容梗概便出現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生每次打開書本時，只需習(xí)慣性地看看目錄便能夠逐漸將具體內(nèi)容回憶起來。以北師大版高中歷史必修1教材為例。該教材的核心內(nèi)容是圍繞“政治”這個話題展開編撰的，上至中國夏商周的政治體系，下至現(xiàn)當(dāng)代我國的政治制度建設(shè)，橫向則有古希臘、古羅馬政治，西方政治制度，當(dāng)今的世界政治格局等。將這些歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的重大政治制度羅列出來，勾勒出大致的框架，再將內(nèi)容具體化、詳細(xì)化，便形成了有效的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式，有助于學(xué)生提高閱讀能力。

2.以任務(wù)閱讀的方式提升學(xué)生閱讀的有效性。

任務(wù)閱讀是指教師在課前為學(xué)生布置簡單卻有探討價值的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生就閱讀材料提出自己的疑問，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，教師給予充足的時間討論、交流。這種方式可以打破以往歷史課堂教師“一講到底”的狀態(tài)，知識不再是被灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海中，而是被主動吸收。以北師大版九年級歷史上冊中的《剝奪王位保留王權(quán)的革命》為例，教師既可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提出自己的疑問，也可以將一些與本課內(nèi)容相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)資料內(nèi)容與課文內(nèi)容的異同點。當(dāng)講到后面的革命事件時，如法國大革命、美國獨立運動等，教師可以專門設(shè)置一個研討課，與學(xué)生共同討論這幾個主要的資本主義大國是如何從封建社會或者從殖民者手中脫穎而出的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較與分析，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這樣，學(xué)生就會學(xué)會使用分析、比較、歸納的思維方式來看待歷史問題，思考?xì)v史現(xiàn)象發(fā)生的偶然原因與必然原因。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

農(nóng)村中學(xué)相對于城市中學(xué)來說，在閱讀資料方面可能會相對匱乏一些，但在信息科技和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道獲得歷史閱讀資料，并通過優(yōu)化閱讀方式來拓展學(xué)生的閱讀量。例如，教師可以充分利用學(xué)校圖書館的資料，紙質(zhì)版的、電子版的都可以，也可以從網(wǎng)上下載一些資料。有條件的可以利用通訊設(shè)備建立一個資料分享平臺，教師將電子版資料分享到這個平臺中供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境方面，教師不應(yīng)局限于在教室內(nèi)授課，還可以申請在圖書館、計算機(jī)機(jī)房等處進(jìn)行授課。例如，教學(xué)《新航路的開辟》時，教師可以在機(jī)房上課，并播放大型紀(jì)錄片《大國崛起》，讓學(xué)生真實感受當(dāng)時探險家們勇敢探險的事跡以及西方商業(yè)帝國崛起的場景，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供良好的閱讀機(jī)會和閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生學(xué)會閱讀教材內(nèi)容、課外資料，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，提高農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。