陳維利

一、課堂提問教學(xué)的意義

隨著教育改革的發(fā)展，新課程也對(duì)教師提出了新的要求，比如要真正做到以學(xué)生為本。在課堂提問時(shí)要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該先從教材著手，然后再根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，最好是聯(lián)系生活中較熟悉的事物對(duì)學(xué)生提問，使提問適合學(xué)生的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。下面，筆者就如何在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題進(jìn)行探討，具體如下。

通過多年的教學(xué)探究，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在提問時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提出的問題過淺，學(xué)生無須動(dòng)腦思考，或者提出的問題過難等情況。例如，教師經(jīng)常這樣問學(xué)生：“你覺得這樣是對(duì)的嗎？”或者“你覺得這樣好嗎？”這樣的提問不能算得上是一個(gè)高質(zhì)量的課堂提問。但是，如果教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行提問，那么就既提高了教學(xué)質(zhì)量也能全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和解題思維。教師只有學(xué)會(huì)向?qū)W生提問，才能提高學(xué)生的綜合能力。

二、知識(shí)性問題提問的具體方法

通過多年教學(xué)探究，筆者對(duì)于知識(shí)性的問題總結(jié)出了一些不同的提問方法，具體如下。

1.直接提問法。

采用這種問題提問形式時(shí)，教師可以直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)問，如：第二次世界大戰(zhàn)開始的標(biāo)志是什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始的標(biāo)志是什么？等等。如此一來，既可以檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握牢固，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。

2.綜合歸納法。

采用這種提問方式時(shí)，教師可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，通過分類達(dá)到編制經(jīng)緯，表現(xiàn)全貌的目的。例如：如何理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？怎樣認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的主要矛盾、社會(huì)性質(zhì)以及基本特征？等等。在課后總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，以及布置課后作業(yè)時(shí)，可積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本章學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在高中歷史學(xué)習(xí)中，記憶與總結(jié)是學(xué)習(xí)這門學(xué)科的主要方法。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生多回答，以提高學(xué)生的整體掌握能力。

三、開放性問題提問的具體方法

開放性問題主要是考查學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能否用發(fā)散性思維解決問題。

1.層層剖析法。

采用這種教學(xué)方法時(shí)，教師要由淺入深，先從最基礎(chǔ)的課本知識(shí)著手，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索與思考。例如，在介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以先提問：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志是什么？接著提問：實(shí)施了哪些政策？在這一過程中又有哪些變化？如此一來環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，最后找到問題的本源。這樣，教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。

2.對(duì)比區(qū)別法。

采用這種方法時(shí)，教師可以將一些類似或者相反的歷史事件放在一起進(jìn)行比較，找出其中的區(qū)別與聯(lián)系，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)。例如：西安戰(zhàn)爭(zhēng)與皖南戰(zhàn)爭(zhēng)有什么區(qū)別？這類提問多用于理解易混淆以及疑難知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到去偽存真的目的。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)事物法。

例如，在介紹中華人民共和國(guó)成立的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作為教師，要以一種熱情飽滿的、澎湃的、自豪的心情去導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入這種情境。這樣一來，學(xué)生有了極大的學(xué)習(xí)興趣就能提高聽課的效率。作為老師，要善于運(yùn)用情感教學(xué)，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨性思維。

4.引導(dǎo)學(xué)生提出問題法。

如何積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是教學(xué)的關(guān)鍵，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師通過“教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問教師解答”等方法培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)蔣介石時(shí)，就要求學(xué)生要從不同歷史時(shí)期入手，結(jié)合他的事跡，讓學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中去看待問題?？偟膩碚f，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，不能單純地區(qū)分是好人還是壞人，要引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史，全面評(píng)價(jià)歷史人物。