王靜

初中歷史具有基礎(chǔ)性和綜合性的特點(diǎn)。通過歷史課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成相對(duì)穩(wěn)定的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。關(guān)于學(xué)生歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求：學(xué)生要能夠了解歷史時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。那么，在教學(xué)中該如何提升學(xué)生的時(shí)空觀念呢？

一、運(yùn)用歷史朝代的特征和歷史事件的因果聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)序觀念

任何歷史事件都具有時(shí)代的特點(diǎn)。一切事物的發(fā)生也都是有其前因和后果的，歷史現(xiàn)象、歷史事件的因果關(guān)系和歷史事件所發(fā)生的時(shí)間順序往往是一致的。教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住歷史年代特征，從歷史事件的“前因”或“后果”中的任意一方，去認(rèn)識(shí)歷史的演進(jìn)過程。

例如，在講授人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《秦末農(nóng)民大起義》一課時(shí)，在課程導(dǎo)入時(shí)我就明確指出強(qiáng)大的秦王朝二世僅僅存在了15年，使學(xué)生對(duì)于秦王朝的朝代特征有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：這是一個(gè)短命的王朝，并能夠通過秦朝建立的時(shí)間（公元前221）推斷出秦朝滅亡的時(shí)間。秦王朝為什么會(huì)如此短命？可引導(dǎo)學(xué)生分析秦王朝短命的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦朝的暴政是其滅亡的根本原因，百姓因無(wú)法忍受秦朝的暴政，揭竿而起，最終秦朝被推翻。通過這種因果關(guān)系的分析，幫助學(xué)生明確歷史事件發(fā)生的先后順序。而對(duì)于秦末農(nóng)民大起義的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生將起義分成前后兩個(gè)時(shí)期，前一時(shí)期由陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)，后一時(shí)期由項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生了解摧毀秦軍主力的戰(zhàn)役——巨鹿之戰(zhàn)。但最終秦朝的統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。之后，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了4年的楚漢之爭(zhēng)，劉邦打敗項(xiàng)羽，于公元前202年建立西漢王朝。通過理清這些歷史事件的先后順序和因果聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、條理性。對(duì)于公元前209年、公元前207年、公元前202年三個(gè)重要的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)字特征加強(qiáng)記憶，比如2+7=9，最終加強(qiáng)對(duì)秦王朝這個(gè)朝代特征的記憶。

二、結(jié)合多媒體，運(yùn)用中國(guó)歷代疆域圖、戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役形勢(shì)圖增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

歷史教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，各冊(cè)教材中都含有大量的地圖、圖片，不僅能夠起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀性和生動(dòng)性的效果，而且在培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀念方面也起著非常重要的作用。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力，使學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中增強(qiáng)了歷史空間觀念。

例如，教學(xué)人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《秦末農(nóng)民大起義》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地了解陳勝吳廣起義的過程，我用PPT制作了陳勝吳廣起義的過程，引導(dǎo)學(xué)生找出起義過程中的幾個(gè)重要地點(diǎn)：漁陽(yáng)、大澤鄉(xiāng)、陳縣，并進(jìn)行古今對(duì)照。通過地圖中的箭頭和標(biāo)注向?qū)W生講解大起義爆發(fā)的歷程，將復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鼍唧w化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成歷史表象，促進(jìn)學(xué)生理解課本知識(shí)，使學(xué)生形成完整的歷史時(shí)空觀念。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參演歷史劇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念

隨著新課程改革的不斷深入，探尋新的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。如何在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。近年來(lái)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生表演歷史課本劇越來(lái)越得到重視。歷史課本劇通常由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，取材于歷史教材，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分滿足，參與熱情很高。通過編、導(dǎo)、演歷史課本劇，學(xué)生各方面的能力都能夠得到提高，新課程的相關(guān)理念也得到了落實(shí)。歷史課本劇是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演出，但盡量要與歷史事實(shí)相符，學(xué)生在編排時(shí)需要運(yùn)用思維能力再現(xiàn)歷史。這樣，歷史時(shí)空觀念在此過程中就得到了培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)揮。比如，在介紹陳勝吳廣起義的過程時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生表演歷史劇，通過學(xué)生的表演再現(xiàn)歷史增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。在講秦的暴政這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了秦始皇陵、阿房宮、長(zhǎng)城的相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生利用假期去陜西臨潼參觀秦始皇陵，體會(huì)工程的浩大，感受百姓為修建這些浩大的工程所付出的艱辛勞動(dòng)。

總之，樹立歷史時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必備的核心素養(yǎng)之一。歷史課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的要求，因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)情況通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。