任燕

一個人的精神啟蒙往往是從閱讀開始的。通過閱讀，可以達到反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣。歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！弊屝W生從小就通過閱讀汲取文化的營養(yǎng)，實現(xiàn)道德情操與個性品格、文化素養(yǎng)與情感的全面提升，是每一個教育工作者的使命。書再好，營養(yǎng)再豐富，也要孩子們愿意讀、喜歡讀，因此，培養(yǎng)小學低年級學生的課外閱讀興趣非常重要。閱讀興趣是學生對自己喜歡的書籍特別注意，并主動積極地去觸摸、閱讀、感知和探索，在不斷的探究中表現(xiàn)出積極的情緒和態(tài)度。閱讀興趣的產(chǎn)生，必須激發(fā)學生閱讀的需要。由于小學低年級學生認知面較窄，他們不知道自己知識缺乏，所以教師需要通過多種途徑來激發(fā)學生閱讀的需要，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。

網(wǎng)絡(luò)閱讀開啟閱讀新旅程

我們正處在以短小精練作為文化傳播的“微時代”?；ヂ?lián)網(wǎng)已無處不在，它不知不覺地進入到了每家每戶，作用于各行各業(yè)。網(wǎng)絡(luò)成了人們生活不可缺少的重要部分。打開計算機、手機、平板電腦，你需要了解的知識互聯(lián)網(wǎng)上應有盡有。面對日新月異的世界，如何大幅度地提高學生的閱讀興趣，如何讓更多的學生加入到堅持每天閱讀的大軍中呢？網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，專指網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀活動。網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢真不少：信息全面與搜索便捷；閱讀資源多元化；增強讀者的主體能動性；閱讀過程的實時互動性；閱讀自由；閱讀環(huán)境的開放共享性。這種方便快捷的閱讀方式，逐漸被孩子們接受并喜歡。

小學低年級學生，特別是剛剛?cè)雽W的一年級學生，識字量少，有的幾乎不識字，漢語拼音也尚未開始學習。那他們該怎樣進行課外閱讀呢？筆者認為，首選就是網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們可以從網(wǎng)上下載一些有文字有圖畫也有聲音的短小精悍的童話故事、寓言故事、歷史故事，讓學生在有聲有色的網(wǎng)絡(luò)世界里走進書的王國，開啟他們?nèi)松拈喿x旅程。

傳統(tǒng)閱讀有獨特優(yōu)勢

傳統(tǒng)閱讀是通過紙質(zhì)載體對印刷型文獻的閱讀。這種閱讀，學生能更好地獲得信息，及時把信息轉(zhuǎn)化為知識。他們只要掌握了信息的檢索方法，就能很容易地找到自己所需要的信息，并且讀起來很有滋味。

對小學生而言，傳統(tǒng)閱讀有著其獨特的優(yōu)勢：更能培養(yǎng)孩子的注意力；需要與人互動，高于電視、電腦的被動接受；能夠給孩子帶來思考想象空間?；诖耍趯W生學習了漢語拼音字母之后，我們可以選擇一些圖文并茂并帶有拼音字母、篇幅短小且內(nèi)涵豐富、貼近日常生活的故事書，跟學生一起朗讀。南宋學者朱熹曾要求學童：“凡讀書……必須要讀得字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字。不可牽強暗記。只是要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠不忘……”放聲朗讀，才會讀得字字響亮，入耳入心；放聲朗讀，才會讀得鏗鏘有力，優(yōu)美動聽；放聲朗讀，也才會讀得抑揚頓挫，有聲有色。這樣，讓學生在朗讀中感受語言的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢互補

網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢互補，是指不同的閱讀手段各有其獨特的強勢特征和功效，并存在互補關(guān)系。通過閱讀指導者的精心選擇和合理運用，揚長避短：以傳統(tǒng)閱讀之長補網(wǎng)絡(luò)閱讀之短，以網(wǎng)絡(luò)閱讀之長補傳統(tǒng)閱讀之短，在一定的時空范圍內(nèi)，形成有機融合，進而構(gòu)建更適應小學生學習特點、更有利于小學生閱讀興趣發(fā)展與閱讀習慣養(yǎng)成的課內(nèi)外閱讀模式。

在微時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀并不是對立的兩個方面，而應該是左右手的關(guān)系，它們都是小學生的良師益友。教師應該有目的地指導學生，左手握一握書本閱讀，右手握一握網(wǎng)絡(luò)閱讀，雙管齊下，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。古人云：“讀書百遍，其義自見?！痹谥腥A民族悠久的歷史長河中，文化經(jīng)典源遠流長，凝聚成光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學語文專題讀本《國學經(jīng)典》中，也精選了一些如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《小兒語》《神童詩》《蒙求》等我國傳統(tǒng)蒙學讀物，這些傳統(tǒng)蒙學讀物文句短小，語言精練，韻律優(yōu)美，朗朗上口，易于記誦。在小學低年級，我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)下載聲情并茂的蒙學讀物，讓學生一邊拿著經(jīng)典，一邊看著視頻，反復朗讀，背誦經(jīng)典。

當下，微信群是學生、家長、教師之間溝通的便捷方式之一。在學生對經(jīng)典熟讀成誦之后，教師可以通過微信群，讓學生在群里吟誦經(jīng)典、感悟經(jīng)典、享受經(jīng)典。這樣，學生在吟誦中既感受文字的情感美、意境美、音韻美，獲得美的熏陶和美的享受，又能真正把網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀有效融合的同時，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。兒童階段是心靈最純凈、記憶力最強的時期，這個時期讓他們博聞強記獨具智慧的經(jīng)典文選，并大量背誦，在誦讀經(jīng)典的旅途中遠航。

結(jié)束語

建構(gòu)主義理論認為：學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下借助他人或利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。無論是網(wǎng)絡(luò)閱讀，還是傳統(tǒng)閱讀，學生始終是閱讀的主人。微時代背景下，要把有聲有色的網(wǎng)絡(luò)閱讀和有滋有味的傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢互補，取長補短，合理并存，以達到激發(fā)學生閱讀興趣、提升閱讀能力的目的。在以后的教學實踐中，需要更好地把網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀真正融合，使孩子人生的閱讀旅程走得更寬，走得更廣，努力實現(xiàn)“腹有詩書氣自華”。

【本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃專項課題《小學生網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀優(yōu)勢互補的實踐研究》（課題編號：xc2018063）研究成果之一】

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)橫港小學）