闕明坤

新時(shí)代黨中央召開的第一次全國(guó)教育大會(huì)，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了方向，為促進(jìn)教育改革發(fā)展提供了根本遵循，是我國(guó)教育發(fā)展史上一個(gè)新的里程碑。當(dāng)前，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要論述，對(duì)于準(zhǔn)確把握教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)新任務(wù)具有重要意義。

首先，要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)這一基本綱領(lǐng)。

“秉綱而目自張，執(zhí)本而末自從?！备母镩_放40年的發(fā)展表明，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的關(guān)鍵和根本。習(xí)近平總書記指出，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。全面貫徹黨的教育方針是新時(shí)代做好教育工作的一項(xiàng)重要政治任務(wù)。目前，無(wú)論是加強(qiáng)民辦教育領(lǐng)域黨的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)，向民辦高校選派黨委書記和政府督導(dǎo)專員，要求教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦幼兒園等黨組織全覆蓋；還是對(duì)高校開展巡視，提高高校政治站位和政治覺(jué)悟，解決黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化、黨的建設(shè)缺失、全面從嚴(yán)治黨不力、“四個(gè)意識(shí)”不強(qiáng)、“四個(gè)自信”不堅(jiān)定等問(wèn)題；抑或教育系統(tǒng)開展黨建質(zhì)量提升攻堅(jiān)行動(dòng)，加強(qiáng)教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，均體現(xiàn)了加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)。黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。放眼未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致，確保社會(huì)主義辦學(xué)方向。

其次，要牢牢把握立德樹人這一根本任務(wù)。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的首要問(wèn)題。黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。”習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！蔽覈?guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。《禮記·大學(xué)》曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！辈艦榈轮Y，德為才之帥?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡那疤岷突A(chǔ)，“樹人”是“立德”的目的與歸宿。人的發(fā)展猶如樹木的成長(zhǎng)，需要裁剪和適當(dāng)?shù)年?yáng)光水分空氣，立德樹人就是要給予學(xué)生正確的引領(lǐng)和方向，扣好人生的第一?？圩?。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。

第三，要切實(shí)秉承人民立場(chǎng)這一重要理念。

習(xí)近平總書記在《在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話》中指出：“學(xué)習(xí)馬克思，就要學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義關(guān)于堅(jiān)守人民立場(chǎng)的思想”“始終把人民立場(chǎng)作為根本立場(chǎng)?！蔽覈?guó)的教育是為人民服務(wù)的，必須把滿足和實(shí)現(xiàn)人民群眾的教育需要作為教育改革發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。當(dāng)前，教育領(lǐng)域矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，利益相關(guān)者眾多，群眾反響強(qiáng)烈。在作出教育決策的時(shí)候，要摒棄部門利益、個(gè)人利益、區(qū)域利益，應(yīng)站在人民立場(chǎng)，突出問(wèn)題導(dǎo)向，努力解決中央關(guān)心、百姓關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的教育問(wèn)題。譬如，城鄉(xiāng)差距大、中小學(xué)大班額、幼兒園入園難、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象叢生、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重、“小學(xué)化”傾向、義務(wù)教育擇校、免試就近入學(xué)、中高考招考改革，這些都是群眾反映強(qiáng)烈的焦點(diǎn)問(wèn)題，要提供公平而有質(zhì)量的教育，讓人民群眾得到更多實(shí)實(shí)在在的獲得感、滿意度。

同時(shí)，要夯實(shí)加強(qiáng)教師建設(shè)這一關(guān)鍵要素。

教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這也是當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)。截至2017年，全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)校51.38萬(wàn)所，專任教師1626.89萬(wàn)人。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)課程的呼喚越來(lái)越強(qiáng)烈，而這些關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)教師。目前，我國(guó)教師隊(duì)伍體量龐大，教師城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)分布不盡合理，有的教師素質(zhì)能力不適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化、國(guó)際化趨勢(shì)，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系有待強(qiáng)化，教師準(zhǔn)入、招聘、交流、退出機(jī)制還不健全。這些直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育事業(yè)發(fā)展全局。

前不久，黨中央出臺(tái)第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，提出到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師。新形勢(shì)對(duì)教師提出了新的更高要求，廣大教師應(yīng)回歸初心、擔(dān)當(dāng)重任、安心從教、熱心從教。同時(shí)，投資教師就是投資未來(lái)，政府部門應(yīng)努力為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。