何小華

摘 要：班級文化墻建設(shè)是學生作品展示與相互交流切磋的好平臺，同時也是班級學風，校文化精神神以及德育教育宣傳的有力載體。班級文化墻的建設(shè)主要依靠學生進行組織，領(lǐng)導，工作而完成，鍛煉了學生的組織領(lǐng)導能力，溝通交流能力以及團隊協(xié)作能力等綜合能力。而綜合實踐活動課程可以很好地包容班級文化墻建設(shè)的活動內(nèi)容，給出文化墻建設(shè)專門的開展時間。踐行了綜合實踐活動課程的理念同時，也可以更加高效地開展班級文化墻建設(shè)活動。本文將闡述班級文化墻建設(shè)和綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容及意義，并且深入探討班級文化墻建設(shè)活動與綜合實踐活動課程的整合實踐策略。

關(guān)鍵詞：班級文化墻建設(shè)活動綜合實踐活動

一、班級文化墻建設(shè)的主要內(nèi)容及意義

小學生班級文化墻建設(shè)主要是基于小學生德育，文化以及科學，文學等方面的知識宣傳，對學生有關(guān)主題的優(yōu)秀作品和相關(guān)材料的綜合性宣傳墻面進行展示及建設(shè)。班級文化墻的建設(shè)主要是由學生來組織并完成。教師或?qū)W校確定這一周的主題，由班干部組織和管理全班學生進行班級文化墻的排版，具體內(nèi)容擬定以及學生的作品制作分配。

班級文化墻的建設(shè)與展示不僅可以起到宣傳班級文化氛圍，弘揚學風和道德，普及知識的作用，還是學生們展示自己的作品并進行交流學習的主要平臺。同時在班級文化墻建設(shè)的過程中，也鍛煉了學生的各項綜合能力，提升了學生的核心素養(yǎng)。

二、綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容及意義

綜合實踐活動課程主要內(nèi)容是通過學生動手實踐去完成一些科普知識，道德法律，以及中國傳統(tǒng)文化的宣傳，總結(jié)，統(tǒng)計以及社會實踐等等內(nèi)容。其目的和意義主要是想讓學生在進行社會綜合思想文化知識學習和了解的同時，鍛煉自己的動手能力以及社會實踐，解決問題的能力等等，提升教育整體素質(zhì)和學生的核心素養(yǎng)。

三、班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程的整合實踐策略

班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程之間內(nèi)容和理念交叉的地方很多，相輔相成，適合整合配套使用。他們都注重對于學生綜合實踐動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，同時也都是將學習風氣，德育理念，科普知識以及社會習俗文化等內(nèi)容作為主要支撐理念的活動，一個主張課內(nèi)和班級的活動，一個主張課外社會實踐活動，如果兩者結(jié)合，可以將學生的動手能力和實踐能力與反思和總結(jié)有效得結(jié)合，豐富學生課內(nèi)課外的知識內(nèi)容同時也可以給學生提供一個更加完整的實踐體系。

以下是本人對于小學生班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程的整合實踐策略的探索與建議，供參考：

（一）由內(nèi)而外，由文化墻建設(shè)思想向綜合實踐活動延伸

教師在整合文化墻建設(shè)和綜合實踐活動的時候可以根據(jù)由內(nèi)而外的思路，先明確此次班級文化墻建設(shè)的核心內(nèi)容，再組織學生進行綜合排版和建設(shè)，學生通過查找資料以及創(chuàng)意創(chuàng)造的方式貢獻出自己的作品，制作好文化墻后，教師可以根據(jù)學生的作品內(nèi)容擬定出綜合實踐活動的主要內(nèi)容，并帶領(lǐng)學生進行實踐。

例如，教師擬定了有關(guān)環(huán)保的班級文化墻建設(shè)主題，學生在組織好建設(shè)內(nèi)容后，貢獻出自己的作品進行展示和交流，同時教師可以根據(jù)學生的一個環(huán)保調(diào)查或者家庭實踐的主題作品引導學生進行家庭環(huán)保實踐活動，提倡每個學生按照作品展示中的家庭環(huán)保要求，將家中的洗菜，洗碗，洗衣服的水留下來，用來沖廁所，以達到水資源循環(huán)利用的目的，以此強化班級文化建設(shè)墻上的內(nèi)容和思想。

（二）由外而內(nèi)，由綜合實踐活動內(nèi)容向文化墻建設(shè)延伸

教師也可以在進行完一次綜合實踐課程后進行相關(guān)的班級文化墻類似主題思想建設(shè)。教師在引導學生進行綜合實踐課程的同時，可以引導學生寫出自己的實踐綜合報告或者數(shù)據(jù)統(tǒng)計或者寫出活動后的感想作為班級文化墻建設(shè)的一個作品展示。學生在進行完一次綜合實踐活動之后，可以用任何自己喜歡的形式去表達自己的觀點和收獲，并制作成作品展示在文化墻中進行學生之間相互交流和借鑒。

例如，在進行完一次校內(nèi)反邪教反非法組織思想建設(shè)和宣傳的實踐活動后，教師可以引導學生制作出相關(guān)的活動經(jīng)過記錄，活動結(jié)果整理和統(tǒng)計，并對于活動過程中出現(xiàn)的問題以及解決方案進行總結(jié)和整理，同時學生也被允許用自己喜歡的藝術(shù)形式，例如繪畫，寫作，攝影等方式展示此次實踐活動過程中的細節(jié)，收獲與反思，并張貼在活動墻中作為優(yōu)秀作品展示留念。

（三）完善平臺，綜合實踐活動課程與文化墻建設(shè)

教師也可以直接將班級文化墻建設(shè)和綜合實踐課程進行結(jié)合，使之成為一個整體，讓學生既有實踐的機會并進行即時展示，也有固定的空間和平臺進行靜態(tài)成果展示，方便學生發(fā)揮自身特長及優(yōu)勢，實現(xiàn)藝術(shù)形式多元化的課程整合。

例如，在進行“我是小小藝術(shù)家”一類的文化藝術(shù)類型的綜合實踐課程的時候，教師可以結(jié)合文化墻和實踐課，給學生提供到一個更加全面的展示平臺，學生可以是積極活躍的表演，歌唱，演講藝術(shù)家，上臺進行現(xiàn)場即時表演，鍛煉學生的場上適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。同時學生也可以是一個耐心，安靜的靜態(tài)藝術(shù)家，可以在班級文化墻中展示自己的繪畫創(chuàng)作作品，寫作作品，攝影作品，甚至是科技產(chǎn)品設(shè)計展示，生活小創(chuàng)造展示等等。讓學生的特性得到充分的發(fā)揮和展示。

結(jié)語

班級文化墻建設(shè)是綜合實踐活動課程的一個課內(nèi)縮影與核心。學生將綜合實踐課程中動手完成的各項實踐作品作為班級文化墻建設(shè)展示作品展出并且相互交流有益于學生之間相互促進和鼓勵，因此班級文化墻建設(shè)也可以作為綜合實踐課程的一個反思和總結(jié)。將班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程相結(jié)合，不僅有益于節(jié)省課堂時間，提升學生實踐效率，同時兩者也相輔相成，互相促進，整合有益于課程的順利進行和完善，從而全方位鍛煉學生綜合能力，提升學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

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