符振華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，針對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂中常出現(xiàn)問題：學(xué)習(xí)興趣不濃厚、注意力難以集中、學(xué)習(xí)不愉快、找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵、課件質(zhì)量與共享、課件與板書有效融合三個(gè)方面破解信息技術(shù)支持的教學(xué)課堂瓶頸。課件的不斷更新，引導(dǎo)課堂互動(dòng)，塑造有生命力的課堂，融素質(zhì)、人文、科學(xué)教育于一體的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持 優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂 小學(xué)生

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化發(fā)展已經(jīng)邁入新階段。為了更好地促進(jìn)信息技術(shù)與教育的雙向深度融合已成為教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。因此信息技術(shù)支持下學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在原有教學(xué)方法上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革，形成新型的教與學(xué)模式與學(xué)習(xí)文化。我國新一輪教育課程改革實(shí)驗(yàn)使“自主、合作、探究”的核心理念走進(jìn)了尋常的課堂，使由教師掌控課堂、教師“滿堂灌”學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)習(xí)者為中心的課堂。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提高教學(xué)效率，但并沒有很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，這就促使我們思考如何建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。信息技術(shù)支持下教學(xué)課堂建構(gòu)和核心原則通過創(chuàng)新教學(xué)模型來創(chuàng)設(shè)有效的情景下學(xué)習(xí)環(huán)境，包括通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力并具有更加智慧的教學(xué)目標(biāo)；在小學(xué)生教學(xué)過程中堅(jiān)持兩個(gè)原則“以學(xué)習(xí)者為中心”和“輕松愉快高質(zhì)量學(xué)習(xí)”去構(gòu)建教學(xué)模式。并充分利用優(yōu)質(zhì)資源共享，從而構(gòu)建提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的教學(xué)模式（見圖1）。目前小學(xué)教學(xué)課堂中常出現(xiàn)問題：學(xué)習(xí)興趣不濃厚、注意力難以集中、學(xué)習(xí)不愉快、找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師教學(xué)情境的導(dǎo)入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵的關(guān)鍵，一個(gè)好的課件也是上課魅力所在，一個(gè)好的板書與課件有效融合是一堂優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵。因此教學(xué)中需要信息技術(shù)破解的主要瓶頸問題主要表現(xiàn)三個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵，課件質(zhì)量與共享，課件與板書有效融合。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的方式方法較為單一、對(duì)學(xué)生多方面的交流和關(guān)注不夠，隨著信息技術(shù)日趨成熟，教學(xué)情境方法與手段也在不斷的豐富和發(fā)展，但對(duì)情境創(chuàng)設(shè)所能達(dá)到的教學(xué)效果的把握根本問題尚未解決。設(shè)計(jì)教學(xué)情境原則：（1）緊緊圍繞教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）真實(shí)生動(dòng)富有啟發(fā)性；（3）人性化的文化交流。

情境創(chuàng)設(shè)包括：（1）活動(dòng)情境。生活情境有助于小學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，從做中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)。例如小學(xué)生對(duì)100米無感知，你帶到操場(chǎng)走1圈400米。（2）問題情境。建構(gòu)主義布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，旨在鼓勵(lì)在教學(xué)中小學(xué)生的探究和自主發(fā)現(xiàn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)在于提出與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊緊相連的有趣問題。（3）合作情境在情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論來看，合作在小學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展中起著重要的作用。在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在小組合作、同桌合作，以輕松愉快高質(zhì)量學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從小學(xué)生的思維和語言特點(diǎn)來看，形象思維為主的特點(diǎn)更適合他們。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、懸念情境等。（2）豐富學(xué)生感知，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、生活情境等。（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，可創(chuàng)設(shè)沖突式惰境、模擬情境等。（4）啟迪學(xué)生探究，可創(chuàng)設(shè)操作情境、問題情境等。（5）加強(qiáng)學(xué)生的情惑體驗(yàn)，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境等。（6）喚起

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可創(chuàng)設(shè)模擬情境、生活情境等。

2.課件制作質(zhì)量與共享

課件的制作更多從網(wǎng)絡(luò)上下載、教材配備的課件、集體備課的課件，自己制作或修改的相對(duì)較少。通過對(duì)上課有使用ppt的教師調(diào)查，他們的ppt來源于教材配套的光盤或者上網(wǎng)獲取。大部分老師表示沒花心思對(duì)現(xiàn)成的ppt課件進(jìn)行較大的修改和完善。在農(nóng)村、城鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源與教學(xué)方法交流共享機(jī)會(huì)很少，開展集體備課、教學(xué)觀摩、專家講座、微課等創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。有一位深受學(xué)生喜愛的資深教師“她的課件每年都有較大改動(dòng)”，課件是課堂的靈魂，充分備課準(zhǔn)備至關(guān)重要。課件制作是一項(xiàng)凝練教師授課精華、頗受時(shí)間和精力的一項(xiàng)技術(shù)活，課件的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)效果。比如使用圖片不一定來自網(wǎng)絡(luò)上，可以通過使用好的手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活相片引入教學(xué)課堂。提高課件質(zhì)量的建議舉措：（1）提高課件制作的意識(shí)和主動(dòng)性，主動(dòng)提高計(jì)算機(jī)水平，大膽嘗試，好的課件出爐，制作者也是一種成就感，且大大減輕今后的工作量。（2）發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，積極組織集體備課。好的課件應(yīng)該是集體智慧的結(jié)晶，成立集體備課課件組，根據(jù)教師的特長有效分工，充分利用群體優(yōu)勢(shì)。平時(shí)多開展集體備課、專家講座、微課等形式共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.課件與板書有效融合

隨著多媒體技術(shù)的引入課堂，“零板書”現(xiàn)象常發(fā)生，是否意味著板書無存在價(jià)值。課件與板書均作為教學(xué)輔助手段，二者有效融合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更高效率更高質(zhì)量服務(wù)教學(xué)。在融合過程中，需要充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體參與和教師的主導(dǎo)作用。課件與板書的深度有效融合主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）從呈現(xiàn)方式來看，是流動(dòng)與靜態(tài)的融合。課件在使用過程中頁面不斷翻轉(zhuǎn)、內(nèi)容不斷的更替，弱化了每張ppt間教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，不利于小學(xué)生思維的保存和對(duì)知識(shí)的整體掌握；而板書一直保留在黑板上，是一種靜態(tài)的呈現(xiàn)，有利于對(duì)ppt授課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)的提煉、引導(dǎo)、梳理和整合。兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)此消彼長的關(guān)系。（2）從內(nèi)容特點(diǎn)來看，是細(xì)節(jié)和主線的融合。課件所呈現(xiàn)的更多是細(xì)節(jié)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)，小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知是塊狀的、局部的，對(duì)知識(shí)的整體的把握不可能一下子完成，而板書就一條主線，有利于讓學(xué)生感受知識(shí)建構(gòu)過程，逐步體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。（3）從學(xué)生知識(shí)獲取來看，是感性與理性的融合。課件能為教學(xué)課堂提供和展示豐富的教學(xué)資源，有利于豐富小學(xué)生感性認(rèn)知。通過課堂師生之間、生生之間的討論交流，不斷理清思路、澄清認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的知識(shí)體系，這個(gè)學(xué)習(xí)成果是板書的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

三、構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的建議

信息化教學(xué)不只是師生操控網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課件制作質(zhì)量與共享、課件與板書有效融合的三個(gè)方面是提高信息技術(shù)支持下課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了促進(jìn)信息技術(shù)支持下優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，提高教學(xué)質(zhì)量和師生互動(dòng)質(zhì)量，提出如下建議：

第一，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的思想觀念轉(zhuǎn)變。課件的不斷更新，引導(dǎo)課堂互動(dòng)，塑造有生命力的課堂，融素質(zhì)、人文、科學(xué)教育于一體的小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。它是個(gè)性化和多元化課堂，因材施教，尊重個(gè)體差異性。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。同時(shí)，教學(xué)方式從傳統(tǒng)講授式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆?、體驗(yàn)式、問題式、翻轉(zhuǎn)式等，學(xué)習(xí)方式則從授受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇健⒑献魇?、探究式等。在信息技術(shù)支持下，資源高校共享帶來諸多便利。如教學(xué)觀摩、微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂的師生互動(dòng)質(zhì)量，使課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加和諧（如表1）。

第二，運(yùn)用新媒體新技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境。教學(xué)情境的功能是激發(fā)興趣和幫助理解知識(shí)。在課堂情境中，教師的言行舉止，班級(jí)桌椅整齊、衛(wèi)生等環(huán)境都是組成教學(xué)情境的重要因素。教師不僅要關(guān)注書本知識(shí)，更要善于關(guān)注小學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的情境化、個(gè)性化、實(shí)踐性的本質(zhì)屬性。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化和知識(shí)創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生的反饋堅(jiān)守自我、積極反饋。新媒體新技術(shù)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境（如圖片、視頻、音頻等），為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，也有利于創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)共享與傳播、知識(shí)建構(gòu)的信息化教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用新媒體新技術(shù)能促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，并進(jìn)一步提高師生的互動(dòng)效果與質(zhì)量。

第三，注重提高課件制作的質(zhì)量。遵循信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的規(guī)律，以學(xué)生和教師為本，提高課件制作的意識(shí)和主動(dòng)補(bǔ)。發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，積極組織集體備課。不斷豐富授課內(nèi)容與課件制作緊密融合，做到課件簡潔精要，主次分明。課件與板書有效融合。多媒體課件與板書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，靈活掌握調(diào)整。板書要提綱掣領(lǐng)，條理清晰。

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