賈大鳳

物理作為自然科學，在社會和生活中有著很強的使用價值，在學校中，物理被學生認為是抽象的難以理解的，因為缺乏主動的學習興趣，通常的物理學課堂是教師講解，習題聯(lián)系，學生參與課堂時候較少，導致學生把物理課當成一個單純的理論課。

一、傳統(tǒng)物理教學中存在的問題

（一）教學應試化，課堂都是圍繞考點、題型進行的，這就導致學生學習興趣不濃，被動的進行學習，常常為了題目學習，而不思考每個物理現(xiàn)象的真正科學原因。

（二）理論學習和生活實踐聯(lián)系較少，學生學會知識后，在生活中不會活化知識，或者不會用學到知識解決生活問題。

二、情境教學的可行性理論依據(jù)

（一）新課標中明確指出初中物理：1.要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念。2.從生活走向物理，從物理走向社會。3.注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

（二）建構主義認為，知識學習是基于個體經(jīng)驗活動的產(chǎn)物，是在不斷變化的“情境”中形成的，學習者不是單純的“知識接受者”而是“活動式探究者”因此情境學習對學生知識的生成起著至關重要作用。

根據(jù)新課標的和建構主義理論指導，采用情境教學激活中學物理課堂，讓學生被動學習轉(zhuǎn)變成學習的主人，讓物理課堂真正的“活”起來。

三、情境教學的具體應用

（一）創(chuàng)設貼近生活的學習情境

初中生的年齡還相對較小，又是剛剛開始接觸物理知識，因此對于一些學生來說，物理知識是較為抽象的，難以理解的，如果教師不能采取有效的教學措施，引導學生進行物理學習，勢必會導致一部分學生失去學習物理的興趣，最終不利于物理課堂教學質(zhì)量的提升。通過在課堂上創(chuàng)設貼近生活的學習情境，讓學生從生活中的情境反思物理學習，這樣能夠促使學生更好更快的掌握物理知識，并充分了解學習物理知識的重要性，也提高自身對于物理知識的學習與接受能力。

例如在講解杠桿時：出示家中晾衣桿圖片，提問：“晾衣架是如何升降的，這個功能給我們生活帶來那些便利，其實這是我們物理學中的杠桿原理呢？”在師生的共同探究下，獲得杠桿的工作原理，知道杠桿還分為省力杠桿，費力杠桿，等臂杠桿，學生充滿的激情，都各個躍躍欲試嘗試找到問題的答案，知識在慢慢的探究下獲取，而不是傳統(tǒng)的教師交給學生，學生的積極性主動性都得到很大的激發(fā)，課堂沸騰起來，常常下課了學生們還意猶未盡。

（二）創(chuàng)設趣味性的實驗情境

對于學生來說，學習物理知識應當是有趣的，并且能夠讓學生充滿想象力的，只有這樣才能夠得到教師所期望的教學目標，才能夠提高課堂教學質(zhì)量。因此，在課堂教學中，教師應當充分分析物理教學的特點，認識到實驗情境對于學生更好的理解物理知識的重要性，并積極的設計科學的、趣味性的實驗情境，將其應用到課堂教學中，確保課堂教學的有效性。

實驗教學是自然科學中最直接有效揭示物理規(guī)律的教學手段。也能充分的讓學生參與課堂，獲取實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)，如何讓物理實驗課充滿活力和魅力，在課堂上我創(chuàng)設了新鮮好玩的情境。

例如：如何把國旗升到30多米高的旗桿上？情境拋給學生，學生立馬活躍起來，“旗桿那么高，不能爬上去，也不能每次把旗桿放倒把國旗升上去怎么辦呢？”、“國旗手每次是用什么把國旗升到旗桿上去的呢”看著學生認真的投入思考，教師把國旗桿實驗裝置發(fā)給大家，大家認真的開始實驗起來，升降臺做好之后，大家恍然大悟，原來，國旗升降臺是利用滑輪實現(xiàn)的呀，人類的智慧真的太神奇啦。

（三）創(chuàng)設應用型習題情境

為了讓學生深刻認知知識，單純的課堂探索學習是不夠的，還需要在習題中檢測學生是否真正的學會，因此教師可以通過一些情境的習題，吸引學生興趣，應發(fā)思考，例如：

1.做飯時，廚房有很多“白氣”。物理學原理：先是水汽化產(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。

2.水沸騰壺蓋被頂起。物理學原理：水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機械能。

3.燒開水時，壺嘴附近幾乎看不到“白氣”。而是在離開壺嘴一定高度處可以明顯的看到呼出的“白氣”。物理學原理：白氣是水蒸氣液化而成的小水滴，壺嘴處溫度高接近于水蒸氣的溫度，水蒸氣不易液化，而一定高度處溫度低于水蒸氣的溫度，導致水蒸氣遇冷液化……

通過物理知識在生活中的應用，讓學生有了學思的意識，讓他們把知識學習不局限于課堂，他們充滿了思考和實踐的樂趣，在開心輕松情境下就學到很多東西。

（四）充分利用多媒體，推進情境教學

當前，越來越多的現(xiàn)代化教育技術應用到了初中物理課堂教學過程中，這對于進一步的激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效果起到了重要的促進作用。對此，教師應當充分認識到應用現(xiàn)代化教育技術的重要性，并將其與課堂教學密切結合，以達到更好的課堂教學效果。多媒體是教師日常教學中最常用的教育設備，通過多媒體設備來推進情境教學，對于更好的開展課堂教學具有重要意義。

例如在進行電學知識講解的過程中，教師可以通過多媒體設備來向?qū)W生展示現(xiàn)代化社會中的電能利用形式以及利用情況，并讓學生總結電能應用的感受，從而強化學生對于電能知識的學習，這樣也能夠拉近物理學習與學生日常生活的距離，讓學生在學習的過程中感受到物理知識在生活中應用的重要性，并能夠?qū)W習更多的物理知識。

（五）成績評價加入情境化考核

學生的學生成績評價在傳統(tǒng)的評價體系中多以考試卷面來呈現(xiàn)，在保留傳統(tǒng)考核方式的優(yōu)勢之余，我大膽的加入了生活情境考核，作為附加分數(shù)給學生，學生充滿了學習的熱情，相互比著學，看誰解決的生活問題最多，誰的發(fā)明創(chuàng)造最多，教師也會把學生的優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造報給學校和市里評比，物理課堂不在是一本教材，而是我們這個生活大課堂，情境教學讓物理課堂充滿無限魅力，教學效果得到極大提高。

總之，物理教學的魅力在于讓學生變被動學習為主動學習，在情境學習下積極的探索新知，主動性和創(chuàng)造性都得到提高，從而激活了物理課課堂，學生學習能力和學以致用能力都得到極大的提升。因此，在未來的發(fā)展過程中，教師應當充分認識到物理課堂上情境教學法的重要性，并積極采取有效的教學措施進行情境教學改革，以更貼近學生的日常學習與生活，讓學生樂于接受新的教學方法，學會將所學的物理知識與生活實踐相結合，實現(xiàn)相輔相成，進而提高學生的學習能力，也為后續(xù)的課堂教學開展奠定基礎。