申菊平

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)也有了新的發(fā)展要求。新課改的頒布，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高的要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此，在小學(xué)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，教師除了給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以重視。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更要注意對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，處于小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯和未來(lái)都有重要的影響。本篇文章從核心素養(yǎng)的概念、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的合理建議三個(gè)方面出發(fā)，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng) 形成探討

隨著新課改政策的不斷落實(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也有了更高的教育要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等諸多方面都有重要的影響，可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要采取合理的措施，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率，為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念及教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的基本概念是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)以后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況以及能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等方面，有較強(qiáng)的運(yùn)用和變通能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的階段，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，教師一定引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)積極的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生對(duì)此還比較懵懂，屬于啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候教師就要采取合理的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要存在著兩方面的問(wèn)題，一是教育方式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是教師混淆了數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還是按照傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容摘抄到黑板上，為學(xué)生進(jìn)行講解，然后就是不斷的做練習(xí)題，這種教學(xué)方式吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，因此，在教學(xué)方式上，教師必須要完善和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)兩個(gè)方面，很多教師對(duì)這兩個(gè)概念分不清楚，就不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)技能是指學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)技巧，而核心素養(yǎng)則是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。部分教師簡(jiǎn)單的以為在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)外，通過(guò)不斷的做練習(xí)題就能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的做法只能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，很難培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)課堂上已經(jīng)起不到積極的作用，甚至還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的頒布，為教育教學(xué)提供了很多新型的教學(xué)方法，教師可以靈活的運(yùn)用，例如合作式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等，在加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以利用多媒體播放圖片的形式，將提前找好水果或者動(dòng)物的素材，投放在大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。

（二）提高學(xué)生的自主探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生是主體，學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力很重要，教師只有在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，提高學(xué)生自主探究能力，教師可以在布置課后作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生自己從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生布置一些關(guān)于生活中的數(shù)學(xué)作業(yè)，如計(jì)算一下家里的椅子數(shù)量，碗的數(shù)量等等，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)本身就具有靈活性和邏輯性，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式也有很大的幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)能夠間接培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一些積極有趣的數(shù)學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，長(zhǎng)期以往就能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，例如，教師給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：果林中一共有二十棵果樹(shù)，其中蘋(píng)果樹(shù)占四分之一，梨樹(shù)占四分之一，剩下的都是杏樹(shù)，同學(xué)們根據(jù)已知條件，自主提出三個(gè)問(wèn)題，這樣的方法，能夠提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考能力，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越重要，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于該階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，在此期間，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很重大的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，要從教學(xué)方法、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的思考能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)人才。

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