孔祥源 浙江省金華市第一中等職業(yè)學校

中職學校的計算機網(wǎng)頁設計課程是該專業(yè)的傳統(tǒng)科目，特點包括所應用知識點多，涉及面廣，實踐性強。但是隨著教學方式的不斷多樣化，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)越來越無法滿足師生所要求的教學效果。究其原因，可能是學生積極性不高，自學的能力也普遍偏低。因此，注重師生互動的新式教學模式——項目教學法呼之欲出。實施以來，成果明顯，但也有值得我們反思的問題。

1 項目教學法概念

項目教學法通過項目來進行教學，通常會跨越多門課程的知識，學生在使用項目教學法的過程中解決問題，掌握該有的知識技能。項目教學法改變了從前師傳生受的教學模式，而是將學生的被動聽課變得積極主動，主動參與到教學中來，比從前單純的理論教學，更加注重實踐性，在中職學校教育中，不失為教學相長的好方法。

2 項目教學法實踐中的問題

2.1 對傳統(tǒng)教學模式重視程度不高

不可否認的是，傳統(tǒng)教學在新式教學模式的對照下，弊端的確很多，但卻依然有其優(yōu)勢所在，比如理論知識基礎的夯實和教師傳道授業(yè)的嚴謹。但是有些教育工作者卻逐漸忽視了傳統(tǒng)教學方法的好處，甚至個別激進的，認為項目教學可以替代傳統(tǒng)教學法。在這種教學思想的指導下開展的項目教學，然而在中職的教學過程中反而由于思維能力有限或者基礎不扎實導致無法完成項目打擊學習的興趣與成就感。這說明，盲目夸大項目教學法的教學成果是不可取的，還是應該腳踏實地，將傳統(tǒng)和新式結(jié)合起來。

2.2 忽略教師指導，盲目開展項目

雖然具體的項目實訓，學生需要承擔的角色更多，主動性也更大，但是這并不等于教師的作用會因此而縮小。因為教師不但要應對學生跨學科知識的提問，而且還要幫助學生營造具體有效的學習環(huán)境[2]。教師需要貫穿項目始終，充分發(fā)揮主導作用。比如具體的網(wǎng)頁登錄界面，教師要先行開發(fā)模擬，做出方案設計，這樣才能對面臨的問題感同身受，才能及時有效地與學生互相配合。

2.3 項目課題好高騖遠

項目教學法離不開具體的課題，選取什么樣的課題，如何設置難度便成為了教學關鍵。一般對于初學者來說，適合的項目應該有的放矢，讓學生能夠?qū)W以致用。例如可以讓學生從用戶的交互界面或者靜態(tài)界面，逐步引導網(wǎng)頁美工，頁面動畫，由淺入深，才可以達到最好的教學效果。但是現(xiàn)在很多教師設置的項目都很“高大上”，不光學生無從下手，有的連老師也是似懂非懂，嚴重脫離教學的初衷。

2.4 學生分組水平不均

學生分組，是項目教學法第一個步驟和關鍵，利弊共存。若由學生任意組合，進行盲目分組，難免會出現(xiàn)分工不均，能者多勞的情況。這容易滋生惰性和依賴性，導致在項目教學過程中止步于鍛煉了小部分學生的能力，另外的學生反而陷入毫無進步的狀態(tài)。

2.5 反饋效果不及時

項目教學法不只應該注重過程本身，更要讓成員善于總結(jié)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己理論上的不足。但是從現(xiàn)在的調(diào)研成果來看，相當多的教學背后，沒有及時有效的反饋成果。教師應該針對學生此次的問題，提出具體有效的解決方案，對項目本身或之外拓展和延伸。

3 針對項目教學法問題的對策淺談

為更好領會項目教學法的教學意義，幫助學生在項目實訓中學以致用，教師應在確定項目課題，與學生一起討論，執(zhí)行項目教學法是要以教學效果為導向，提升學生的參與度。教師還可以借鑒過往成熟的項目應用，進行案例教學，幫助學生直觀感受項目運作實施的一點一滴。涉及到學生分組時，人數(shù)盡量控制在6-7人以內(nèi)，要保證各自任務攤派，最好選一個組長，方便老師與學生之間的信息溝通，隨時保證師生之間的指導與監(jiān)督。在項目完成之后，教師和學生不應該只注重項目的成果，應把關注重心同樣放在項目實施過程上。評價機制也不應按照傳統(tǒng)評分方式，應由全體參與人員共同討論。最后，提高反饋的質(zhì)量，項目不能做過便算，不能只當做作業(yè)一樣，加班加點，或者應付了事，應多從項目本身挖掘自身潛力，以便將來更好地應用與社會實踐中。

4 結(jié)束語

良好有效的教學方法，對學生的十分重要。而中職教育院校計算機教學方法中，項目教學法已經(jīng)逐漸走向成熟[3]。針對學習基礎偏弱的中等職業(yè)學校的學生來說，如何更好地利用項目教學法，加強培養(yǎng)學生的思考能力和用以解決問題的能力，是項目教學法的關鍵所在，也對教育工作者探索新的教學方式方法，讓其在中職教學中更好的發(fā)揮作用提出了挑戰(zhàn)。

[1]李麗潔.中職計算機應用基礎課程的項目教學法應用[J].小作家選刊,2017(28):46.

[2]張嫽.中職計算機教學中項目教學法應用的研究[J].才智,2017(27):101.

[3]張微.項目教學法在中職計算機專業(yè)的應用[J].考試周刊,2018(21):143.