侯永珍

【摘要】從基于網(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的要素入手，著重分析了中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的步驟，并以酸雨主題學(xué)習(xí)為例，探索了中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的實踐，以優(yōu)化中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)策略主題學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)組織形式，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)手法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，提高學(xué)生自主性。因此，很多學(xué)校在教學(xué)中積極運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的主題學(xué)習(xí)，中職化學(xué)教學(xué)積極探索主題學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的要素

1.主題學(xué)習(xí)的主體?；诰W(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的主體主要包括教師和學(xué)生，其中，學(xué)生是中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的中心，中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生完成。教師在中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)中負(fù)責(zé)主題選擇、主題資源建設(shè)、主題環(huán)境構(gòu)建等工作，并且還要幫助學(xué)生解決在主題學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，批改學(xué)生的主題學(xué)習(xí)報告。

2.主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于網(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成主題學(xué)習(xí)活動，并且，在完成主題學(xué)習(xí)互動的過程中不要要保證全部學(xué)生完成學(xué)習(xí)主題，還要保證學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)，實現(xiàn)較好的主題學(xué)習(xí)效果。

3.主題學(xué)習(xí)的工具?；诰W(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)工具眾多，重要包括教學(xué)管理工具、師生工頭工具、主題報告批改工具、主題報告便捷工具以及學(xué)生的學(xué)習(xí)工具等。

4.主題學(xué)習(xí)的規(guī)則?；诰W(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)需要遵循一定的規(guī)則，例如，學(xué)習(xí)交流規(guī)則、協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)則、教師指導(dǎo)規(guī)則、學(xué)習(xí)流程規(guī)則等。

5.主題學(xué)習(xí)的分工?；诰W(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)需要對教師和學(xué)生的工作進(jìn)行分工。其中，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，學(xué)生小組中的小組長主要負(fù)責(zé)主題探索工作，組員則需要參與小組長的主題任務(wù)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的步驟

第一，確定學(xué)習(xí)主題。在主題學(xué)習(xí)過程中，任何一個事件和話題都可以成為學(xué)習(xí)主題，然而中職化學(xué)學(xué)習(xí)主題的確定必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容提煉學(xué)習(xí)主題，使學(xué)習(xí)主題符合中職化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

第二，學(xué)習(xí)設(shè)計。學(xué)習(xí)設(shè)計直接影響中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的效果。因此，中職化學(xué)教師應(yīng)做好主題學(xué)習(xí)設(shè)計工作，合理設(shè)計主題學(xué)習(xí)中的小組、成員任務(wù)、主題學(xué)習(xí)流程、主題學(xué)習(xí)規(guī)則等。

第三，制作主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站?；诰W(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)需要中職化學(xué)教師設(shè)計主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，保證主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站符合中職化學(xué)學(xué)習(xí)的特征，使學(xué)生能夠通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對化學(xué)主題進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)。

第四，組織學(xué)習(xí)活動。中職化學(xué)教師在做好主題學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之后需要組織開展主題學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之中，合理組織學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，全程跟蹤學(xué)生的主體學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中的問題，并對其提出指導(dǎo)性策略，以優(yōu)化學(xué)生的主題學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，主題學(xué)習(xí)總結(jié)。在學(xué)生的主題學(xué)習(xí)之后，中職化學(xué)教師要對學(xué)生的主題學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面總結(jié)，肯定學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀之處，并找出學(xué)生主體學(xué)習(xí)的不足。并且，中職化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主題學(xué)習(xí)結(jié)果改進(jìn)先前的主題學(xué)習(xí)設(shè)計，為之后的主題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的中職化學(xué)主題學(xué)習(xí)的實踐：以酸雨主題學(xué)習(xí)為例

1.主題學(xué)習(xí)實施準(zhǔn)備。中職化學(xué)教師在開展主題學(xué)習(xí)之前應(yīng)明確酸雨主題的教學(xué)認(rèn)為，向?qū)W生介紹酸雨的危害性，激發(fā)學(xué)生對酸雨的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提出相關(guān)的酸雨防治、酸雨危害等問題，深化學(xué)生對酸雨的思考。并且，中職化學(xué)教師應(yīng)做好主題學(xué)習(xí)設(shè)計，制定酸雨主題學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃酸雨主題學(xué)習(xí)內(nèi)容、整合酸雨主題資源，并設(shè)計酸雨主題學(xué)習(xí)活動實施計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，中職化學(xué)教師應(yīng)制定酸雨主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)置酸雨主題知識模塊、酸雨學(xué)習(xí)資源模塊，讓學(xué)生能夠通過酸雨主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行主題探索。

2.主題學(xué)習(xí)實施過程。中職化學(xué)教師應(yīng)積極編寫酸雨主題學(xué)案，在學(xué)案中明確學(xué)生酸雨主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，標(biāo)出酸雨主題網(wǎng)站的使用方法，詳細(xì)寫出酸雨主題學(xué)習(xí)的過程、任務(wù)、學(xué)習(xí)建議等。并且，在酸雨主題學(xué)習(xí)過程中，中職化學(xué)教師并不斷提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，使學(xué)生能夠熟練使用酸雨主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。同時，中職化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生主題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，確定小組內(nèi)部分工，幫助學(xué)生查詢相關(guān)的酸雨知識，促進(jìn)學(xué)生的酸雨主題學(xué)習(xí)探究。

3.主題學(xué)習(xí)實施總結(jié)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面來講，大多數(shù)學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)主題學(xué)習(xí)比較感興趣，能夠認(rèn)真對待主題學(xué)習(xí)并積極參加主題學(xué)習(xí)。從學(xué)生合作交流方面來講，有些學(xué)生喜歡通過合作交流的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，以吸取其他學(xué)生的觀念，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的思維方式，還有些學(xué)生長期習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，喜歡自己獨(dú)立思考，缺乏合作交流的思想，學(xué)生合作交流積極性有待提高。

參考文獻(xiàn)：

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