李文亞

【摘要】高考作為我國規(guī)模最大、影響力最為深遠的考試之一，對于高中生物課堂教學(xué)有不可忽視的重大影響和反撥作用。在我國高考改革的趨勢下，高中生物課堂教學(xué)對高中生物課堂教學(xué)評價、教學(xué)過程、教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，極大地改變了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，推進了高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高考改革高中生物課堂教學(xué)反撥作用高考改革是影響面最廣、最為深入的改革，對于高中生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，也有極其重要的反撥作用。它可以極大地促進高中生物課堂教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)探究興趣，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”帶來的消極作用，強化高考改革的正面反撥作用，探尋高中生物課堂教學(xué)的有效方法和模式，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

一、高考改革對高中生物課堂教學(xué)反撥作用的研究背景

（一）新課改新理念的需要

高中生物課程改革要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本的全新生物教育理念，加強高中生物的探究性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)，尤其要加大生物實驗課堂的設(shè)計和探究性實驗的比重，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐性精神和創(chuàng)新探究精神。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的需要

高考改革要求高中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，針對高中生物實驗教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和實驗探究的方式，激發(fā)學(xué)生主動參與高中生物科學(xué)實驗的興趣和熱情，著眼于對學(xué)生的過程性體驗和實踐能力的培養(yǎng)，較好地促進教學(xué)方式的改革。

（三）轉(zhuǎn)變生物教師理念的需要

高中生物課堂教師也要轉(zhuǎn)變原有的固化思維，不能認為生物是死的，將學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背、生搬硬套的無用型人才，而要充分認識到高中生物課堂教學(xué)的意義和性質(zhì)，要樹立“授人以魚，不如授之以漁”的教育理念和思想，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高考改革反撥作用下的高中生物課堂教學(xué)實踐探索

（一）樹立明確的高中生物課堂教學(xué)目標(biāo)

在高考改革的反撥作用和影響之下，高中生物課堂教學(xué)要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為基本目標(biāo)，這主要包括對學(xué)生的科學(xué)基本概念及原理知識、科學(xué)方法論、科學(xué)能力、科學(xué)品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，要以科學(xué)基本概念及原理知識為載體和基礎(chǔ)，以調(diào)查能力、實驗?zāi)芰?、信息處理能力、鑒別能力為本質(zhì)，以觀察法、實驗法、分類法、數(shù)學(xué)方法為重要的手段和條件，并以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感與審美、科學(xué)美德與意識為潛在動力，較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式

在高考改革的新舉措之下，更為注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的考查，這也要求高中生物課堂教學(xué)模式要進一步優(yōu)化和改進，要探索與科學(xué)探索一般程序相適應(yīng)的教學(xué)模式，可以建構(gòu)“六式探究式”的高中生物課堂教學(xué)模式：

1.提問定課題。高中生物課堂教學(xué)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提，注重高中生物課堂知識與現(xiàn)實生活實際之間的鏈接和聯(lián)系，使學(xué)生充分認識到高中生物知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和意義，從生活中的問題入手引發(fā)學(xué)生思考，如：在講授植物代謝的生物知識時，教師就可以由學(xué)生日常接觸的糧食生產(chǎn)、蔬菜水果保鮮、施肥等方面的實際問題入手，確定和導(dǎo)引出課堂教學(xué)課題。

2.探究實驗事實。教師要讓學(xué)生通過自主嘗試探究的方式，探索和思考生物問題，以產(chǎn)量問題為例，可以指導(dǎo)學(xué)生探索提高溫室作物產(chǎn)量的各種方法，包括增強光合作用、降低或抑制呼吸作用等，并讓學(xué)生進行大膽的猜測、聯(lián)想、假設(shè)和驗證。

3.提出假設(shè)并驗證。在學(xué)生初步認識和理解了光合作用與呼吸作用的原理之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究光合作用的實質(zhì)及過程，讓學(xué)生設(shè)計可行性實驗對其進行論證，并從實驗設(shè)計原理、方法、思路等方面給予指導(dǎo)和點撥。

4.深入探究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對照實驗的方式，探索影響光合強度的不同條件和因素，如：不同光照下的不同光質(zhì)、光照強度條件、不同溫度條件、不同CO2濃度條件等，其光合強度可以用CO2吸收量加以表示；并分析影響呼吸作用強度的影響因素，如：溫度條件、氧濃度條件等，并用CO2釋放量加以表示，通過對比分析和探究，從而獲悉相關(guān)的實驗結(jié)論。

5.確認結(jié)論。在上述對照實驗的探究之下，可以指導(dǎo)學(xué)生進行實驗結(jié)論的總結(jié)和歸納，找尋出提高溫室作物產(chǎn)量的可行性措施，具體包括有：（1）白天可以適當(dāng)提升溫度到達最佳適宜溫度，晚上則適當(dāng)降低溫度，以通過改變溫度條件提高溫室作物產(chǎn)量的目的。（2）每天適當(dāng)增加光照強度，使之到達光飽和點。（3）增加CO2的濃度。（4）根據(jù)作物的需求、土壤特性進行合理施肥、灌溉。

6.實踐運用。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)實驗的原理和知識之后，可以通過針對性的習(xí)題進行鞏固練習(xí)，增進學(xué)生對于生物知識的理解和記憶，并能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，較好地提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、實踐、探究和創(chuàng)新，較好地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）選取具體實驗案例，優(yōu)化探究性實驗教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究創(chuàng)新精神，教師要在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解探究性實驗的過程，選取適宜的課題，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，以更好地開展實驗教學(xué)，提升生物實驗探究性教學(xué)的效率。以“影響酶活性的條件（探究性實驗）”為例：

教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進行自主思考和實驗設(shè)計，讓學(xué)生自己做出假設(shè)，并選取最佳方案進行實驗，最后得出結(jié)論。教師可以提供信息，展示相關(guān)課件：加酶洗衣粉使用指南提出“請勿用60℃以上的水沖泡該洗衣粉，以免酶失效”，這說明什么問題？展示這一課件之后，教師提問：（1）溫度改變的條件下是否會對酶的活性產(chǎn)生影響？如果有，會產(chǎn)生什么樣的影響？（2）PH的改變條件下酶的活性是否會發(fā)生改變？如果有，會發(fā)生怎樣的改變？在上述探究性問題之下引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，并自主設(shè)計實驗，通過實驗結(jié)果來驗證假設(shè)的正確性。

（四）優(yōu)化高考改革下的生物課堂教學(xué)評價

在高考改革的引領(lǐng)下，高中生物課堂教學(xué)還要優(yōu)化教學(xué)評價，要由單一的評價主體向多元化的評價主體轉(zhuǎn)變，使學(xué)生、同學(xué)都進入到評價主體之中，實現(xiàn)師生之間的評價互動，并充分體現(xiàn)教學(xué)評價的激勵性和引導(dǎo)性，使學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育和自我發(fā)展。

（五）促進高中生物教師的專業(yè)發(fā)展

為了更好地提升高中生物課堂教學(xué)效果，還要充分把握高考改革的內(nèi)涵，加強對高中生物教師的專業(yè)發(fā)展和評價，要面向高考改革帶來的新要求，增強教師專業(yè)發(fā)展意識和信念，提升高中生物教師的學(xué)科交叉知識，建構(gòu)科學(xué)合理的教師專業(yè)發(fā)展評價體系，提升教師的教學(xué)熱情。

綜上所述，高考改革對于高中生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了極大的反撥作用和影響，要通過優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式和方法的策略，將高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活相鏈接和聯(lián)系，使學(xué)生認識到生物知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和作用，積極主動地進入到生物知識的學(xué)習(xí)和探究之中，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。

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