郭艷東，曾紅麗，沈雪陽

（1.南京郵電大學(xué) 電子與光學(xué)工程學(xué)院，江蘇 南京 210023；2.南京郵電大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南京 210023）

關(guān)于TED這個詞，可能有很多人并不是很熟悉，我們可以先從大家所了解的公眾事件講起。

中國的霧霾問題最近一些年是比較嚴重的。雖然網(wǎng)絡(luò)上偶有視頻短片反映相關(guān)問題，但一直并沒有引起廣泛的關(guān)注。2015年2月，柴靜的《穹頂之下》一經(jīng)發(fā)布，立刻引來了廣泛的關(guān)注。微博、微信等各種社交媒體迅速被刷屏。各方人士都發(fā)表了各自觀點，甚至環(huán)保部長也進行了回應(yīng)。

對于網(wǎng)絡(luò)視頻而言，點擊量是一個重要的衡量指標(biāo)。根據(jù)鈦媒體[1]統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，在視頻發(fā)布的24小時內(nèi)，全網(wǎng)點擊量已超1億次。在網(wǎng)友評價中，點贊15萬次，而點踩只有一千多次，可見絕大部分網(wǎng)友都是很喜歡這個視頻的。首先，這是對她所做的調(diào)查和視頻內(nèi)容的肯定。而另一方面，之所以能夠引起這么大的轟動效應(yīng)，與視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也有很大的關(guān)系。

試想，如果她只是把調(diào)查數(shù)據(jù)寫成一份報告發(fā)布出來，或者只是像傳統(tǒng)的那種電視授課的形式做成一個短片，是否還能有這么大的關(guān)注度呢？是否還能有這么大的點擊量呢？答案顯然是否定的。另外，值得提出的一點是，這個視頻不是短視頻，而是一個時長將近兩個小時的相當(dāng)于電影長度的一個長視頻。但是，網(wǎng)友普遍反映，看了兩個小時，但卻絲毫不覺得時間長，套用影視界的一個說法就是：全程無尿點。

其實對于霧霾，相關(guān)的內(nèi)容是晦澀、專業(yè)的。將復(fù)雜的概念、表格、數(shù)據(jù)講得透徹、清晰，這一點確實不易，特別是還要考慮到受眾來自于各個領(lǐng)域、各個階層、有著不同的教育程度和各異的背景。

而柴靜之所以能夠成功地將這些呈現(xiàn)出來，讓別人感興趣、聽明白，其呈現(xiàn)方式起了相當(dāng)大的作用。類似像柴靜這樣成功的演講或演講者還有很多，例如：蘋果已故首席執(zhí)行官喬布斯、小米的雷軍、錘子公司的羅永浩等。這些人僅是一些個例，那么有沒有通用的、更加普遍的規(guī)律來供我們借鑒和學(xué)習(xí)呢？仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些人的演講多多少少受到了TED演講模式的影響（或者說相互有所影響），帶有鮮明的TED式演講的色彩。這里，筆者并不想討論誰學(xué)習(xí)了誰，而是重在以TED為例，探討這種模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1 TED及其特點

TED是3個單詞的縮寫，即：技術(shù)（Technology）、娛樂（Entertainment）和設(shè)計（Design）[2]，它是一家由發(fā)起人里查德·沃曼于1984年創(chuàng)立的非營利性組織。2002年由克里斯·安德森接管，并創(chuàng)立種子基金會。每年召集科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計、音樂、文學(xué)等領(lǐng)域的卓越人物，每人進行最多18 min的演講。從2006年起，TED的演講視頻被上傳到網(wǎng)上，供人們免費觀看。為了更廣泛地傳播，世界各地有眾多的志愿者對原始視頻進行字幕翻譯。TED的主題目前已經(jīng)擴展到了文化、教育、環(huán)保、商業(yè)、藝術(shù)等眾多門類。

TED的影響力越來越大，很多人已經(jīng)視它為一股改變世界的力量。TED視頻可以深深地打動人的內(nèi)心，引發(fā)人的思考，激勵人去發(fā)展和探索。TED演講之所以能夠有如此大的影響力，當(dāng)然與它內(nèi)容的高質(zhì)量是密不可分的，每個演講者都是十分熱愛著自己從事的事業(yè)，因而演講內(nèi)容都是精華之精華。除此之外，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也是十分關(guān)鍵的。演講主題涉及的領(lǐng)域五花八門，有的則涉及專業(yè)性很強的內(nèi)容。對于一個完全不是這個領(lǐng)域的人，甚至沒有受過高等教育的人，在18 min之內(nèi)讓他聽懂并領(lǐng)略到演講內(nèi)容的精妙之處，其實并不是很容易的一件事，是很需要技巧的。TED演講模式已經(jīng)影響了眾多的演講者，提高了他們的演講水平、表達技巧，促進了知識的傳播和發(fā)展。

2 TED演講的表現(xiàn)形式剖析及其在高校課堂中的應(yīng)用

在現(xiàn)如今快節(jié)奏、信息爆炸的年代，以往那種酒香不怕巷子深的觀點已經(jīng)有些跟不上時代的步伐。得益于網(wǎng)絡(luò)和各類通信手段的快速進步，受眾的信息獲取途徑越來越多樣、越來越便捷，這對演講者、信息的教授和傳播者提出了更高的要求，相應(yīng)的傳授模式也應(yīng)及時作出改革和發(fā)展。作為同樣是這種“講述者—受眾”一對多模式的高校課堂教學(xué)，必定也有很多可借鑒之處[3]。筆者結(jié)合自身的體會和感受，總結(jié)了以下幾點，并試著運用到課堂之上，取得了不錯的效果。

2.1 走出講臺、消除隔閡、分清主次

看過TED演講的人都會發(fā)現(xiàn)，TED是沒有講臺的（僅有少數(shù)演講中會放置一個小桌子用于擺放演講所需道具），消除了演講者與聽眾之間的隔閡。聽眾可以更多地關(guān)注到演講者本身及其所講述的內(nèi)容上，感覺是在一對一（雖然是一對多）地傾聽演講者自身經(jīng)歷或者已經(jīng)內(nèi)化的東西，如果是隔著一個講臺，那樣給人的感覺則是在聽一個與自己離得比較遠的人講一個普通的故事或念一段課文而已。

這一點，筆者在課堂教學(xué)中也進行了應(yīng)用和實驗，取得了非常好的效果。從形式上看，其實很簡單，就是從講臺后面走出來，把自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前（現(xiàn)在有了激光筆，還可以走到學(xué)生中間）。不要小看這簡單的一個移動，它卻可以在很大程度上消除師生間的隔閡。我們常說，在知識面前人人平等。但是往往在實際教學(xué)中，二者并不是平等的。老師有一種高高在上，充當(dāng)權(quán)威的感覺，這在大學(xué)的教學(xué)中是尤為不利的。老師更應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧瞧降戎械氖紫?，帶領(lǐng)大家去探索、學(xué)習(xí)、掌握知識。老師走出講臺，給人心理上感覺是站在自己一邊的隊友、戰(zhàn)友，而不再是一個旁觀者或者管理者。如果說有什么敵人的話，那敵人就是知識，它好比是一座山，老師的職責(zé)是帶領(lǐng)大家爬上去，征服它，而不是站在山頂指揮每個人要怎么做。大家就會把老師當(dāng)作是自己人，更愿意相信他、信任他。往往親自帶領(lǐng)大家一起去實踐比空喊口號要有效得多。通過實際課堂中的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主動提問的次數(shù)增多了、參與討論的積極性增強了。其實原因很簡單，師生間的隔閡少了，他更多地把你當(dāng)作是同學(xué)、戰(zhàn)友，有問題、有想法就毫無顧慮地提了出來。

另一方面，從教師自身來講，千萬不能把消除講臺僅僅看作是走出來這么簡單，走出來只是一個形式，更重要的是以演講者為中心，以自己的理解來對講述內(nèi)容進行詮釋，否則那只是拙劣的模仿。講課時，老師手里最好不要拿著書或講稿，而更應(yīng)該是以自身為中心，以幻燈片（大家通常稱之為PPT，即Powerpoint）為輔助來講解相關(guān)內(nèi)容，不給人照本宣科的印象，完全是以自身的理解在詮釋一件事物，仿佛是在講發(fā)生在演講者自身上的故事，抑或是已經(jīng)內(nèi)化在演講者內(nèi)心的知識。講授過程中要時刻牢記，教師才是中心、是重點、是重心，而不是PPT。

2.2 PPT制作：逐張聚焦、詳略得當(dāng)

PPT作為教學(xué)的輔助手段，也是必不可少的。它在一定程度上影響了教學(xué)的效果。關(guān)于PPT的制作，每個人都有自己的風(fēng)格。個人認為，一個好的PPT應(yīng)該是聽老師講和自己看的效果完全不一樣，如果一樣，那老師就是毫無用處的，并沒有發(fā)揮好老師的作用。如果想很詳細地看到每個細節(jié)，希望不聽老師的講授、光靠看PPT就把知識掌握，那還不如去看教學(xué)大綱和課本，或者去網(wǎng)上搜一些相關(guān)資料，肯定更加詳實。其實，這個問題歸根到底還是在于誰才是教學(xué)的中心：是能動的人，還是死板的PPT？答案是不言而喻的。

仔細觀察TED演講以及柴靜、喬布斯等人的PPT，就會發(fā)現(xiàn)，每張PPT的內(nèi)容都不多，最簡單的甚至只有一個詞。其實每張PPT不需要有很多內(nèi)容，在能夠闡述問題的情況下，越簡越好。每張僅有一個焦點，這樣能夠很深入地引人思考，每張上的內(nèi)容多了反而效果并不好。這就如同是照片和視頻的區(qū)別：一個視頻雖然可以體現(xiàn)更多的東西，但是往往不能引人深入思考，一個照片，一幅畫，甚至是寥寥幾筆，都可以讓人駐足之前，思考良久。

現(xiàn)在課堂上用PPT教學(xué)的一大弊端在于：學(xué)生傾向于機械的接受，缺少了思考。因而，制作PPT時，可以將講述內(nèi)容更多地以問題的形式引出。讓學(xué)生多加思考，而不是機械地接受。一個問題提出后，先不給答案，可以幫著引導(dǎo)學(xué)生朝多個方向進行思考，學(xué)生自己思考的過程就是在強化知識的過程。最后再給出答案，讓學(xué)生自己去對照答案，使對知識的理解更深，掌握更牢。

另外，在制作PPT時要注意內(nèi)容的主次、詳略以及授課進度問題，掌握詳略得當(dāng)。通過課程實踐，發(fā)現(xiàn)對于理工類的推導(dǎo)，應(yīng)該重點講推導(dǎo)過程的整體脈絡(luò)和幾個關(guān)鍵節(jié)點。最好不要一步一步機械地推下來，那樣的話，學(xué)生得不到任何鍛煉，也容易迷失在各種變量和算符之中，往往最終推出一個結(jié)果，但已經(jīng)不記得最初的推導(dǎo)動機、目的和進行推導(dǎo)的意義。

2.3 鼓勵互動、注重反饋

仔細觀察TED演講，就會發(fā)現(xiàn)，在演講過程中，演講者與聽眾有很多的互動，這使得聽眾真正參與到演講過程中。一方面可以活躍氣氛，而更重要的，則是可以使聽眾加深對演講內(nèi)容的思考和理解，并能更好地加以運用。在實踐教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，加強互動不僅可以增進學(xué)生對知識的掌握，而且可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使得本來沒怎么認真聽講的學(xué)生，也將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。

TED演講中，很多演講者的演講主線雖然是確定的，但是一些具體的細節(jié)和內(nèi)容是隨著聽眾的反應(yīng)在不斷調(diào)整的。也就是說演講不是死的，是隨聽眾的反饋而變動的，這其實才符合人的認知規(guī)律。對于教學(xué)而言，更要注重學(xué)生的反饋，尤其是在高校教學(xué)中，教學(xué)的對象是能動性和思維力最豐富的大學(xué)生，更加要求我們注意學(xué)生的反饋，否則教學(xué)效果將會大打折扣。

有研究表明，人的注意力的集中時間一般是8 min左右。因而，教師在授課過程中，應(yīng)該合理掌握每個知識點講授的時間，以及各個知識點之間的銜接。而在實際操作中，就不能嚴格地以8 min為限。人并不是機器，課堂環(huán)境也千差萬別。因而，在實際講課過程中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，注重他們的反饋，及時在授課過程中進行調(diào)整。

一般，對于中國學(xué)生，有了想法也不太好意思舉手站起來講。這就要老師更主動一些，發(fā)現(xiàn)他們中的思考者，讓他們講講自己的想法，雖然答案可能并不正確，深入的思考可以大大加深對知識的理解和掌握。而同學(xué)們對于每個人答案的反駁和探討，也促進了大家對于課堂知識的思考和運用。

2.4 講課如同“講故事”、注意敘述結(jié)構(gòu)、娓娓道來

TED還有一個很重要的特點，它里面的很多內(nèi)容是以講故事的形式講給大家聽的。講故事其實只是表面上的形式，其內(nèi)涵在于要重視講述的邏輯性、連貫性、因果性，由淺入深，循序漸進。對于高校教學(xué)，最忌諱一開始就給出一個定義，然后各種證明、討論和應(yīng)用。這樣學(xué)知識，最終只能知其然而不知其所以然，很難真正內(nèi)化為學(xué)生自身的東西。

對于課堂內(nèi)容，我們也可以像講故事一樣來進行講授，使之有前因后果。例如對于一個概念。應(yīng)該從最基本的問題或者現(xiàn)象著手，慢慢引入，隨著故事的展開，自然而然涉及這個概念的定義，使得概念的定義成為進一步研究或者探討的必然之路，而不是直接給出，然后討論各種應(yīng)用、各種定律。

當(dāng)然，作為日常的高校課程教學(xué)，不可能全部做到編排成故事的形式，有些內(nèi)容適合，有些內(nèi)容不適合。筆者經(jīng)過課堂實際摸索，可以通過兩種形式來講解：一種是相關(guān)知識的脈絡(luò)、主線比較清晰，能夠編排成一個小故事的形式。

另外一種形式，則是在講解課程的時候，適當(dāng)穿插一些相關(guān)的小故事。例如作者本人在講課過程中，經(jīng)常穿插一些與課程相關(guān)的自身經(jīng)歷的或聽到看到的小趣事。時間不用過長，一分鐘左右。這些小故事可以迅速抓住同學(xué)們的注意力，對于走神的同學(xué)，可以引導(dǎo)他回來，對于本來認真聽講的同學(xué)，可以使他們適當(dāng)?shù)匦菹⒑头潘梢幌?，可以起到提神和吸引人注意力的作用。對于工科類的課程，可以講一些貼近實際的事例。而對于理論性較強的課程，則可以變換思路，講一些理論創(chuàng)建過程中的趣事或者人物自身的趣事，有利于激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新的意識和動力。

另外，根據(jù)各領(lǐng)域的發(fā)展，也可以適當(dāng)添加一些最新的內(nèi)容。對于現(xiàn)如今快速發(fā)展的社會和科技來講，課本上的內(nèi)容往往稍顯陳舊，用小故事、小事例的方式適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)領(lǐng)域的最新進展，既有利于提高課堂積極性，也有利于學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

TED演講之所以能夠風(fēng)靡全球，必有其獨特和過人之處。從形式上講，高校教學(xué)與其有許多的共通之處，因而值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。以上僅是筆者基于自身體會和實踐所闡述的一些觀點和思考，期望能夠為高校教學(xué)模式的發(fā)展和改革起到一些啟發(fā)作用。