周志軍

教書多年，我發(fā)現，“詩意”應是一個小學語文老師身上該有的品質。我為此經常想念在我心里播下這顆種子的小學老師。她只給我上了不過兩個星期的課，我卻牢牢地記住了她。在她的課上，我第一次發(fā)現，語文課還可以上得那么恣意。她告訴我們，想象是可以有翅膀的，大自然的一切都有生命和靈性，簡單的文字可以魔術般地組合在一起變成最美的語言，那就是詩。她教我們怎樣傾聽大自然的聲音，我們學著她的樣子，閉上眼睛，屏息凝神，果然聽到了風在輕吟，鳥在歌唱，落葉在嘆息……我那么激動和好奇，下課后一個人靜靜地靠在走廊的欄桿上傾聽秋的聲音，得意地寫下了我的第一首打油詩：“風吹樹搖動，樹葉紛紛落。疑是秋天來，秋天疑霧多。”我興沖沖地拿給她看。她鼓勵我，只要擁有一顆善感的心，以后我一定會寫出更多更好的詩。我從此帶著詩意的萌芽癡迷上了文字。

等我自己成了一名語文老師后，童年的經歷時刻提醒著我，也要做一個用詩意潤養(yǎng)孩子童心的好老師。正是這詩意的心境，才使我在平常的教育生活中，捕捉到了許多可貴的教育契機。

一、在詩意化的課堂里，給童心插上想象的翅膀

清楚地記得我教學生仿寫童詩《我想》的情景，“我想把小手，安在桃樹枝上。帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠———悠出聲聲春的歌唱。我想把腳丫……”當時我想，那么優(yōu)美的語言，那么美妙的情境，如果沒有結合生活經驗的想象，學生怎么能真正體會到其中的美妙呢？可是怎么把學生帶入想象的境界？于是，在輕緩的音樂里，隨著我充滿詩意的描述，學生閉上眼睛，在想象中開始了一次春天的旅行。他們所有關于春天的印象在這一刻復蘇了，帶著被喚醒的記憶走進詩歌里。學生意猶未盡，課講完了，我就問他們想不想試著續(xù)寫這首詩，把自己關于春天的浪漫想象寫出來，和大家一起分享。我想通過這樣的習作方式培養(yǎng)學生一顆善感的心。

結果讓我驚喜不已。我發(fā)現自己低估了他們的想象力，第一個上臺朗讀的同學就讓我有“驚艷”的感覺。她是這樣寫的：“我想把繩子，系在白云上。借風的力量，把我吹上天空，看云兒多么柔美，聽鳥叫多么清脆，想象白云淡淡的滋味，想啊，想———悄悄地摘下一朵白云，那是我的佳肴?！庇忠粋€學生上來了：“我想把小嘴，安在蜜蜂上。帶著一串串問號點兒，飛向那春天的花叢中，采啊，采———采出滴滴春的味道。”再一個學生上來了：“我想讓風，把我吹進花朵里。聞著那迷人的花香，伴著那柔嫩的花瓣。飄啊，飄———飄到春天的懷抱。”

二、在詩意化的生活里，讓童心閃爍個性光芒

學生這么能寫，丟開“仿寫”這根拐杖也能行嗎？我決定乘勝追擊。我發(fā)現在他們的詩歌里，有很多同學提到了春天的味道，那么在他們小小的心里，春天到底是什么味道呢？于是我出了一道作文題《春天的味道》，讓他們寫出內心最真實的感受。他們都愣愣地望著我無從下筆，這時候，天公作美，突然響了一個春雷，我被嚇得打了一個激靈，全班學生哄笑起來：“周老師也怕打雷啊！”我不好意思地笑了，靈光一閃，多么富有深意的春雷，正好拿來做文章！于是，課堂就從春雷講開去。我問他們春雷的聲音為什么這么響亮？有的說，那是為了喚醒沉睡的大地；有的說，那是因為積蓄了一個冬天的力量……我又問，那你們從春雷中聽到了什么聲音？學生紛紛說聽到了小草發(fā)芽的聲音、萬物復蘇的聲音、希望和快樂的聲音……

于是，這節(jié)課，我從他們的詩作里品嘗到了各種春天的味道———“春的味道是暖暖的，像剛出爐的棉花糖，熱乎乎，甜蜜蜜……春的味道是金色的，是一年嶄新的開始，光芒萬丈?！薄靶▲B說，春天是樹葉的味道，淳樸中透著清新；筍芽兒說，春天是春雨的味道，涼爽中帶著甜蜜；小朋友說，春天是棒棒糖的味道，春天是田野的味道……”

三、在詩意化的發(fā)現里，讓童心裝滿好奇

一次批閱學生日記，一些學生的日記里寫到他們現在流行養(yǎng)蜜蜂。我很詫異，蜇人的蜜蜂還可以拿來養(yǎng)著玩？于是，我對孩子們說，可以拿兩只你們養(yǎng)的蜜蜂給我瞧瞧嗎？話音未落，一雙粉嫩的小手就端著一個盒子小心翼翼地走來了。我有點不敢打開盒子看，學生鼓勵我：不怕，不會蜇人的！我屏住呼吸打開盒子一看，這哪是蜜蜂？分明是一只只黑不溜秋的蒼蠅！

我忍不住大笑起來，決定拿這小小的“蜜蜂”來做點文章。

我仔細地端詳著眼前的“蜜蜂”。我的專注引起了學生的好奇心，許多學生都湊到講臺前來了。我說：“你們怎么把蒼蠅當蜜蜂來養(yǎng)？”學生有意見了，紛紛叫著，是蜜蜂！我懷疑地說：“真的是蜜蜂嗎？誰有理由說服我？”一雙雙小手舉起來了，大家都在激動地嚷嚷。他們開始你一言我一語地說起來。有的說，他們養(yǎng)的蜜蜂只吃糖，所以肯定是蜜蜂；還有的告訴我，蜜蜂向往光明，蒼蠅喜歡黑暗，她剛才做過實驗，把養(yǎng)的蜜蜂放出來，這些蜜蜂直往日光燈那兒飛去，所以它們肯定是蜜蜂。這一點太有說服力了！

我似乎被他們“說服”了，但還不忘推波助瀾地問一句：“那它們?yōu)槭裁春蜕n蠅長得這么像呢？”這時我總算見識了他們豐富的想象力。有的說這些被養(yǎng)的蜜蜂都是人工催生的，不是自然生產的，所以長得像蒼蠅；有人說它們沒有采過蜜，所以變異了，變得像蒼蠅；還有的說，它們也許本來就是蒼蠅和蜜蜂的結合體……

我沒有給這次辯論下結論，因為我覺得對于這些學生而言，被養(yǎng)的昆蟲是蜜蜂還是蒼蠅已經不重要了，重要的是他們從這次辯論中悟到了什么。第二天，我從他們的日記中讀到了這些閃光的句子：“經過這次辯論會，我悟出了這樣一個道理：我們要留心觀察身邊的事物，這樣才能‘玩出名堂！”“從這次辯論賽中，我明白了，只有細心觀察，有自己的觀點，敢于挑戰(zhàn)權威才是最棒的！”

讀到這些句子，你難道不覺得在詩意的發(fā)現中滋養(yǎng)出來的童心，散發(fā)著好奇求知的迷人魅力嗎？我想，長期被如此濃濃的詩意氤氳著，孩子們一定能熏陶出一顆顆玲瓏剔透的錦繡文心。

（作者單位：株洲市蘆淞區(qū)樟樹坪小學）