歐熊飛

怎樣把閱讀變?yōu)橐患腥さ氖聝?？學校和家長委員會成員一起，結(jié)合校情，通過會議、電話、微信、QQ等方式，在反復調(diào)研論證的基礎上，決定從創(chuàng)新閱讀的途徑、形式、內(nèi)容等方面入手，將家校合作、親子共讀、家長互動、自主閱讀等策略有機結(jié)合起來，多方聯(lián)動發(fā)力，構(gòu)建“閱讀共同體”，讓閱讀變得有趣。

學校聯(lián)合家長委員會發(fā)出倡議書，號召全體家長和學生加入到“閱讀共同體”中來，與好書作伴，和讀友為伍；然后，從“趣”入手，設計了共同體三個層面的活動。

一、借助家本課程識趣。學校設計的“我們愛閱讀”家本課程筑牢了“閱讀共同體”的基石。全校學生人手一本“我們愛閱讀”記錄冊，記錄冊采用表格式，列出每一天閱讀后需要填寫的書名、讀書量、摘抄量等，每月月末有家長評價欄。語文教師引導學生每天閱讀，及時記錄，有興趣的寫寫讀書筆記，家長在月末跟進評價反饋，各班期中、期末分別查閱一次。因為沒有規(guī)定要讀哪本書、必須寫讀后感，加上記錄簡單、有家長的支持鼓勵，孩子們幾乎沒有閱讀的心理負擔，每天沒有被強迫的感覺。從因沒有心理負擔去閱讀，到被書中內(nèi)容吸引不知不覺去讀，到選擇新書再讀，到一天不讀就好像生活中少了點什么，許多孩子每天都能讀上半小時至一小時，輕松完成了課標規(guī)定的閱讀量。

二、豐富共同體活動入趣。根據(jù)共同體構(gòu)建方案，各班語文教師先將班級內(nèi)學生分為4至5個閱讀小組，各組自選組長負責。這些小組或根據(jù)家庭住址就近原則便捷型成組，方便家長、孩子面對面互動；或根據(jù)班級學習小組互補型成組，學生之間相互促進；或由孩子自行選擇班級好友成組，進行心悅型搭配交流。然后，各班由語文教師成立“班級閱讀群”，學校大隊部再在此基礎上成立“年級閱讀共同體”，最后擴大到“校級閱讀共同體”?！伴喿x小組———班級閱讀群———年級閱讀共同體———校級閱讀共同體”，這四級每一級都確定了兩、三個活動。小組層面經(jīng)常做的是組員曬已讀書單、曬父母對自己每月的讀書評價、曬小組閱讀活力榜。組員經(jīng)常在家長陪同下相約去書店看書、購書，其樂融融。“班級閱讀群”主要做讀書匯報會、圖書漂流?！澳昙夐喿x共同體”重在組織好書推介會、語文教師輪上導讀大課?！靶＜夐喿x共同體”主要組織書香家庭評選、閱讀小達人評比等動態(tài)化評價和親子誦讀、讀書征文等特色活動。

三、攜手網(wǎng)絡添趣。各班的家委會成員和科任老師攜手，在班級微信群發(fā)起了“今天，你閱讀了嗎？”的話題。他們在微信群推薦適合本年段孩子的閱讀書目，速遞優(yōu)秀新書，分享孩子的閱讀照片、朗讀視頻、讀書心得，推送報刊雜志上的讀書方法和經(jīng)驗，特別是整本書的閱讀方法。有位媽媽這樣介紹說：“閱讀時想展示表現(xiàn)、抒情言志時可以朗誦；想放松心情、時間不夠時可以速讀、跳讀；想知其所以然、愛不釋手時可以精讀、研讀，想靜下心來好好看會兒書就默讀、瀏覽。”在家委會成員和科任老師的帶動下，慢慢地，家長們像收看固定欄目一樣，一到那個時段，就會拿出手機看看群，了解學校近期的讀書榜樣、學習家長朋友的實踐經(jīng)驗，看看推薦的讀書文章……許多家長逐漸敞開心扉，紛紛參與到話題中來，有請教閱讀方法的，有談自家飯桌上讀書交流情況的，有反映孩子閱讀問題的……話題已無形中滲入家長們的生活，從而通過家長影響孩子。

（作者單位：常德市武陵區(qū)甘露寺小學）