摘要：互聯網+具有獨特的特點，并呈現出顯著的新業(yè)態(tài)，大學生在這樣的背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會更多、門檻更低且環(huán)境更優(yōu)。但是實際上互聯網+下大學生創(chuàng)業(yè)參與度不高，且選擇的創(chuàng)業(yè)項目具有一定盲目性，同時創(chuàng)業(yè)失敗率也比較高。針對這一情況，需要高職教育當中重視對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導，培養(yǎng)大學生新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，并呼吁社會力量共同優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關鍵詞：互聯網+；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

一、前言

互聯網+背景下，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯網先進技術實現了充分的融合，有效推進著生產創(chuàng)新和社會發(fā)展。大學生作為重要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)力量，需要在這樣的背景環(huán)境下，加強創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，并通過創(chuàng)業(yè)達到就業(yè)目的。為了幫助大學生及時抓住創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，需要高職院校就業(yè)指導中心和老師積極做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，結合時代要求與互聯網+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀，采取必要措施提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

二、互聯網+特點與新業(yè)態(tài)

互聯網+指的是大數據、云計算、移動互聯網以及物聯網等現代信息技術在社會生活與生產各方面活動當中的深入應用與全面融合發(fā)展過程?；ヂ摼W+的特點體現在四個方面，即融合、創(chuàng)新、人本以及互聯一切。融合就是促進傳統(tǒng)行業(yè)與互聯網技術的融合，在各行業(yè)增加改變新技術過程中建立新業(yè)態(tài)；創(chuàng)新就是在互聯網+傳統(tǒng)行業(yè)基礎上，加快市場創(chuàng)新、服務創(chuàng)新與技術創(chuàng)新，實現新業(yè)態(tài)的進一步形成；人本就是以人為本，在行業(yè)發(fā)展過程中更加關注人性的尊重，努力提升人的體驗質量和個性化服務水平；互聯一切就是在各行各業(yè)發(fā)展當中，都以互聯網為基礎，通過大數據、云計算和物聯網等現代化信息技術，在互聯網上建立人和物的共同信息結點。

在互聯網+相關技術支持下，傳統(tǒng)行業(yè)不斷更新著生產方式，而各行各業(yè)的新生產方式主要是以新業(yè)態(tài)體現出來的。不同行業(yè)在與互聯網實現深度融合過程中，催生出多種增值應用，并更加強調數據業(yè)務，在這個發(fā)展歷程當中推動著產業(yè)創(chuàng)新。在創(chuàng)新技術和創(chuàng)新思維推動下，“互聯網+制造”“互聯網+農業(yè)”“互聯網+服務”等新業(yè)態(tài)不斷涌現，通過大數據、云計算以及物聯網等技術的有效利用，促使智能工廠、智能生產線、專業(yè)信息服務系統(tǒng)、互聯網醫(yī)療、互聯網金融以及互聯網教育等各種新產業(yè)出現在社會當中，有效推進著社會的發(fā)展與進步。

三、互聯網+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)特點

互聯網+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點主要體現在三個方面，即機會增多、門檻降低、環(huán)境優(yōu)化?；ヂ摼W技術近年來發(fā)展迅速，并逐漸深入滲透在社會生活與生產活動的各個角落當中，延伸出多種新型行業(yè)，這就給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多機會和資源。但就互聯網信息技術本身就需要大量研發(fā)和運營人力資源，而與之相對應的上下游產業(yè)鏈也需要大量技術崗位實現產業(yè)的持續(xù)與發(fā)展。相比傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)，互聯網+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有包容性和開放性的特點，相應的創(chuàng)業(yè)門檻也有所降低，這對缺乏資金與經驗的畢業(yè)大學生實現創(chuàng)業(yè)就業(yè)營造了有利條件[1]。最近幾年騰訊創(chuàng)業(yè)團隊不斷擴大，并衍生出更多就業(yè)崗位，但就微信就為社會提供了百萬個就業(yè)崗位。在互聯網+下，大學生在開放式平臺當中實現創(chuàng)業(yè)就業(yè)，不會受到身份、時間以及空間等因素的較大限制，所以創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境更加平等，創(chuàng)業(yè)成本要求不高，且不會對男性和女性差異化對待，相應的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境更加優(yōu)化。

四、互聯網+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀

1、創(chuàng)業(yè)存在盲目性

當前，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗主要源于各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，而相關項目在實際生活當中很少運用，所以大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候，要注意科學性與合理性，加強調研，避免盲目跟風。但是畢業(yè)大學生由于初入社會，社會經驗和市場經驗都比較欠缺，在尋找創(chuàng)業(yè)項目的時候很難考慮周全，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成一定制約。

2、創(chuàng)業(yè)失敗率高

我國大學生由于起步相對較晚，目前依舊屬于摸索階段，而互聯網+下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)還需要突出創(chuàng)新，強度新的服務和優(yōu)質的客戶體驗。大學生在互聯網+下就業(yè)創(chuàng)業(yè)，沒有成熟的運用模式和經驗可以借鑒，需要自己探索創(chuàng)業(yè)道路，這就導致實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率相對較低。政府方面雖然給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了一些優(yōu)惠政策，不過這些政策在落實過程中會受到很多因素限制，難以給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全面的支持，導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗率依舊很高。

3、創(chuàng)業(yè)行動者不多

國家在不斷提出各種大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠與支持政策過程中，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情明顯增高，不過大多數學生依舊只是具有創(chuàng)業(yè)就業(yè)想法，很少真正加入到創(chuàng)業(yè)團隊當中，切實實現創(chuàng)業(yè)就業(yè)的。根據相關調查統(tǒng)計，發(fā)現目前有80%的大學生都想創(chuàng)業(yè)，但是實際上只有0.01%的大學生在畢業(yè)之后真正走上創(chuàng)業(yè)之路。

五、互聯網+下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)化途徑

1、培養(yǎng)大學生新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維

互聯網+為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了開放、優(yōu)質的平臺，降低了創(chuàng)業(yè)門檻且優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在各種有利條件下，大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)依舊存在選擇盲目、創(chuàng)業(yè)者少并且失敗率高等特點?；诖耍瑸榱烁尤娴睦没ヂ摼W+大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，首先就要在高校就業(yè)指導教育當中，積極培養(yǎng)大學生新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維[2]。大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中，必須具備的思維素質包括四個方面，分別是創(chuàng)新思維、服務思維、體驗思維和數據思維?；ヂ摼W+本身就對創(chuàng)新具有較高的要求，所以大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中也要積極培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，在對相應領域不斷創(chuàng)新過程中增強創(chuàng)業(yè)核心競爭力，提升創(chuàng)業(yè)成功率；互聯網+下要實現創(chuàng)業(yè)就業(yè)，一個必要的基礎就是服務，加強對消費群體服務的在線管理和日常維護。所以，大學生要實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就要努力提升自身服務思維，通過提高消費者服務質量積累客戶的支持與認可；在互聯網+背景下，經濟的運轉是顧客和店主的雙向選擇，要增強彼此信任才會獲得成功。所以，大學生在創(chuàng)業(yè)初期要重視客戶體驗，有必要的情況下需要在前期加強資金投入，來有效提升客戶使用體驗；數據思維也是互聯網+下大學生創(chuàng)業(yè)所不可或缺的，靈活的運用在線數據統(tǒng)計與分析各方面經濟活動，增強業(yè)務針對性，提升客戶滿意度，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

2、進一步加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育

在互聯網+背景下，要推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還要高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，以此優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)行為與效果。在高校創(chuàng)業(yè)教育當中，要引導大學生建立新型創(chuàng)業(yè)理念和意識，多樣化的開展創(chuàng)業(yè)實踐活動激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，并提升其創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)教育中還要對相關課程體系實現不斷完善，強化師資隊伍建設，為大學生創(chuàng)業(yè)營造創(chuàng)業(yè)基地平臺[3]。

3、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

要提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)效果，除了依靠高校的創(chuàng)業(yè)教育支持，還要對國家資源加以利用，通過頒布相關政策，集中社會力量優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)整體環(huán)境。在優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境當中，需要不斷完善創(chuàng)業(yè)服務體系和法律保障，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，拓寬其創(chuàng)業(yè)資金渠道，從軟環(huán)境與硬環(huán)境兩個方面入手，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供一定保障。

六、結束語

互聯網+戰(zhàn)略的實施，給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多的機遇，同時大學生在實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)?；ヂ摼W+技術推動下，傳統(tǒng)行業(yè)加快了創(chuàng)新步伐，要求大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中也要重視創(chuàng)新，建立先進的創(chuàng)新思維、服務思維、體驗思維和數據思維，并優(yōu)化利用各種創(chuàng)業(yè)就業(yè)有利條件，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)成效。

參考文獻：

[1]張黎黎. “互聯網+”背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——評《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——基于互聯網+視角》[J]. 教育理論與實踐， 2017（30）：89-89.

[2]趙素花. “互聯網+”新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升策略探究[J]. 黑河學刊， 2017（1）：38-38.

[3]張彤. “互聯網+”模式下大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系建設研究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2016（2）：63-63.

課題：湖北職業(yè)技術學院校級課題，信息化教學環(huán)境下高職院校創(chuàng)業(yè)基礎課程模塊設計的探索與實踐，課題編號：2016B10

作者簡介：

程瑛（1971.04-），女，漢，湖北應城人，湖北職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任、講師，碩士，主要研究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。