歐登進(jìn)

摘要 教育事業(yè)的發(fā)展一直以來(lái)都是我國(guó)有關(guān)教育部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)。而小學(xué)階段也是學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。隨著當(dāng)前新課改的逐漸深入，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中也遇到了一些困境或問(wèn)題，阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；發(fā)展困境；對(duì)策

自21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)也逐漸重視教育工作的開(kāi)展，為了讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)也在不斷地探索與當(dāng)前教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的新的教育模式，新課改也就此應(yīng)運(yùn)而生。雖然我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)不斷地改革與發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效，然而新課改后，小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，使得小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展出現(xiàn)困境。因此，本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展所面臨的困境，并提出自己的幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展困境

1.缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師

教師的教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只有教師的英語(yǔ)水平足夠?qū)I(yè)才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，如果教師達(dá)不到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，不僅教給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容會(huì)有局限性，還會(huì)對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，不斷地提升自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。

2.兩級(jí)分化嚴(yán)重

任何階段的學(xué)習(xí)都會(huì)有成績(jī)優(yōu)異與不良之分，一旦學(xué)生之間的成績(jī)差距較大時(shí)，影響的則是整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。教師往往都比較重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略了成績(jī)較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化日益嚴(yán)重，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方式很難轉(zhuǎn)變

新課改主張的是以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，但依舊有很多教師難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)模式依舊是教師講，學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而新課改之后，很多教師的教學(xué)手段無(wú)法根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課程改革沒(méi)有明顯效果。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)困境的對(duì)策

1.提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平

學(xué)校的師資力量直接影響著其自身的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)生應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，不斷地吸收新的或創(chuàng)新教學(xué)思想，尤其是針對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，既要提高其專(zhuān)業(yè)水平，還要培養(yǎng)其相應(yīng)的職業(yè)道德與素質(zhì)，讓教師能夠真正的全身心地投入到教育事業(yè)當(dāng)中。除此之外，學(xué)校還可以讓一些教學(xué)改革較為成功的英語(yǔ)教師進(jìn)入課堂，讓他們對(duì)一些新接觸英語(yǔ)課改的教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，建立良好的師生關(guān)系，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.普及教育而不是精英教育

很多小學(xué)在一開(kāi)始就進(jìn)行精英式教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為三六九等，這是極其不合理的。同時(shí)，在很大程度上也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的困難或矛盾，導(dǎo)致嚴(yán)重的師生比失衡，甚至?xí)ジ嗟膬?yōu)秀英語(yǔ)教師，產(chǎn)生嚴(yán)重的兩級(jí)分化。 要解決這一問(wèn)題，首先就要改善小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)境，加大小學(xué)階段的教育投入，獲得政府的大力支持，樹(shù)立正確的教育目標(biāo)，避免兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而能夠更好的完成教育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的全面發(fā)展。

3.教學(xué)手段多樣化

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)手段，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)的課本內(nèi)容涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中還有很眾多諸如外國(guó)的習(xí)俗、文化等方面的知識(shí)，教師也應(yīng)該多尋找或查閱一些相關(guān)資料，適時(shí)地將其融入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如，人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，“Lets eat！”一課的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生講解這一課時(shí)，就可以利用多媒體播放一些相關(guān)的食物畫(huà)面，如面包、牛排、水果沙拉等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中明白，外國(guó)的吃飯習(xí)慣及食物與我們國(guó)內(nèi)有什么區(qū)別，了解外國(guó)的“吃文化”是什么樣的。

另外，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注課堂上的教學(xué)內(nèi)容，如在英語(yǔ)教學(xué)中，交際也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在課堂上也是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，不能只是單純的改革課堂教學(xué)。因此，教師在正常的課堂教學(xué)中，同樣可以強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元，“Welcom back to school！”一課的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)播放一些錄音，或是掛圖的方式讓學(xué)生感知對(duì)話(huà)。熟練運(yùn)用相關(guān)句式，并能與他人對(duì)話(huà)，在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)對(duì)話(huà)，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)句式。

總而言之，在教育的改革過(guò)程當(dāng)中，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)科之分。事物一直都處于發(fā)展當(dāng)中，而發(fā)展的過(guò)程必然會(huì)存在或出現(xiàn)各種或大或小的矛盾。教育事業(yè)也是一樣，總會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也是促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)事業(yè)能夠發(fā)展得更好的動(dòng)力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在改革或創(chuàng)新的過(guò)程中，遇到問(wèn)題或困惑時(shí)，應(yīng)該積極面對(duì)問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決措施，從而更好的促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的成功發(fā)展。

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