林愛近

摘要：真情是師生間情感的橋梁，是師生交流的鑰匙，真情是陽光，可以讓陰霾的心靈燦爛，真情是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。教育工作上我用點滴的真情澆開了學(xué)生稚嫩的心靈蓓蕾，用真情鋪好學(xué)生成長的道路。

關(guān)鍵詞：教師；教育；關(guān)愛

作為一名教師，對學(xué)生的真情厚愛往往是學(xué)生健康成長的催化劑。初上小學(xué)一年級的孩子，從以玩為主的兒童樂園般的幼兒園突然進入有讀書，還有費勁的寫字和作業(yè)時，臉上不僅流露出好奇更略有一絲絲的膽怯。擔任一年級數(shù)學(xué)課的我，發(fā)現(xiàn)班里李蘭同學(xué)上課時神色不安，時不時還絞著衣角，寫字時小手微微顫抖，有時還說頭暈，哭著想回家。當她媽媽來到教室門口時，先前所有癥狀全無，又恢復(fù)正常狀態(tài)，經(jīng)過和家長溝通，了解到她從小性格內(nèi)向、膽小、上課害怕學(xué)得不好，感到學(xué)習(xí)壓力大。為消除她的顧慮，課余時間，我主動跟他談心，關(guān)心她的生活，一起玩游戲，拉近我們之間的距離。接下來一段時間里，課堂上，我利用講課的閑暇時間，經(jīng)常走到身旁，提問題時，選很簡單的請她回答，讓同學(xué)們的掌聲來激勵她，并且獎給一朵小紅花。寫作業(yè)時，我會對她說：“不要急，慢慢寫，你會寫得很棒的，老師相信你！”作業(yè)批改時，“你真聰明，老師喜歡你”的評語，增強她信心。有了老師的鼓勵，同學(xué)們的支持，漸漸地，她膽怯的心理得到了釋放，臉上逐開笑顏。過了兩三個周的時間，課堂上竟然會主動高高地舉手回答問題呢！現(xiàn)在她已經(jīng)和其他同學(xué)一樣步入一年級正軌的學(xué)習(xí)了?？吹胶推渌⒆右粯犹煺鏍€漫、活潑好動的她，我心釋然。老師一個信任的目光，熱情的話語都能在學(xué)生心理產(chǎn)生強大的動力，催促奮發(fā)身上。

教育是愛的事業(yè)，愛的藝術(shù)。帶著這份執(zhí)著的追求，我努力走進孩子的心里，與他們進行心與心的交流。本學(xué)期開學(xué)初，班上內(nèi)宿生黎金同學(xué)突然不想來學(xué)校讀書，她的媽媽強送到校門口，她硬是哭著不愿意進校園，問原因也不回答，我試著詢問她一些有關(guān)學(xué)生上的問題，原來是忘記寫語文作業(yè)，害怕語文老師。我翻開她的書包拿出語文作業(yè)指導(dǎo)她完成了，再進了校園，我本以為這次她只是因為忘記寫作業(yè)的原因就不愿意來學(xué)校而已。誰不知下一個周一又不見她來學(xué)校，她媽媽給我來電話說，無論怎樣她都不愿來讀書，要我們老師和她一起想想辦法。放晚學(xué)后，我和語文老師去家訪，當家長告知她老師的到來時，她竟然嘩嘩大哭起來不愿意見到我們。那凄厲的哭聲在傍晚時分顯得那么無助。我知道這孩子心中一定有個解不開的結(jié)才不愿意去學(xué)校，一個七歲的孩子本該還在媽媽懷里撒嬌，可是卻因種種原因不得不到離家二十幾里遠的學(xué)校讀書，心里難免有說不出的孤寂。我深信，只有我們老師更多的愛才能打開她的心門才能熱捂她的心房，才能引導(dǎo)她走出一時的迷茫。我輕輕地走到她身旁幫她試去了淚水，對她說：“別哭，學(xué)校里有老師在呢！有什么困難跟老師說，老師永遠為你保密，永遠在你身邊，會幫助你的。”她在我懷里啜泣著，我感覺到了她對我的依賴與信任。她向我訴說在學(xué)校里的煩憂，晚上睡覺想媽媽，初學(xué)漢語拼音困難壓力大。我向她保證：“課后數(shù)學(xué)老師幫你學(xué)習(xí)漢語拼音，”經(jīng)過多方面的努力，她回到了學(xué)校繼續(xù)讀書后，課余時間，我和她一起復(fù)習(xí)學(xué)過的漢語拼音，幫助她補回落下的功課，找回了自信，我從多方面給予她無微不至的關(guān)心，使她感覺到學(xué)校的溫暖，減輕了心頭的精神壓力，看到她和同學(xué)們一起做游戲時洋溢著快樂的笑臉和充滿甜蜜的笑聲，我心情也隨著飄揚起來。

真心熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛，是一種比母愛更為寬廣、更深刻的愛。小學(xué)生稚嫩的心錄像玻璃一樣易碎。所以在教育中切忌用語言傷害他們。一天早上一個學(xué)生家長給校長來電話說一年級小凌同學(xué)一個人背著書包在馬路上行走呢！小凌同學(xué)是一個留守兒童，在家里由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于對其過分溺愛放縱，作業(yè)經(jīng)常不完成?，F(xiàn)在竟然一個人出走。他爺爺把他接回來送到學(xué)校了，他還不肯進教室。他委屈的哽咽：“我要去找媽媽！”一句話觸痛了我心里，我蹲下?lián)崦念^，幫他整整衣領(lǐng)，親切地問：“為什么？”“因為同學(xué)們都叫我大懶蟲，”啊，原來他作業(yè)不按時完成，久而久之，同學(xué)們都喊他“大懶蟲”了，被孤立和沮喪的感覺沒了情感上的依賴。知道了事情的真象后，我先在班里教育其他同學(xué)安同學(xué)的花名是不禮貌的，是不尊重他人的一種行為。并號召他們一起幫助小凌完成作業(yè)。針對他思維活躍、腦子靈活、反應(yīng)快，上課勤回答問題等優(yōu)點加以表揚，平常對他生活噓寒問暖，如：“頭發(fā)長了，該去剪了。”“天涼了，不要再穿西裝短褲來學(xué)校，小心著涼”，“手臟了去洗洗吧?！钡鹊取Ｗ屗惺艿浇處煂λ年P(guān)心愛護和應(yīng)有的心理歸屬，慢慢地，他逐漸融入同學(xué)們的集體生活中，學(xué)習(xí)上積極進取，現(xiàn)在的他專心聽課，已經(jīng)能按時完成作業(yè)，并且寫得很整齊。

呵護學(xué)生的心靈，是每一位教師的天職，是教育上有效途徑。教師真誠的愛來開啟每一個學(xué)生的心智，來滋潤每一個學(xué)生的心田，來揚起每一個學(xué)生成長的風帆，一路伴隨著他們走向美好的明天！

參考文獻：

[1] 在愛的雨露下快樂成長——問題學(xué)生成長成功案例[J]. 毛志英. 考試周刊 2014年30期