祖玉寶

摘要：國際理解教育是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校作為一所國家級示范性職業(yè)學校，長期以來注重學生素質(zhì)培養(yǎng)和學校品質(zhì)建設(shè)，自1997年引進中德兩國合作項目后，學校的國際理解教育工作便逐步建立和形成規(guī)模。

關(guān)鍵詞：國際理解教育、課程、國際交流

一、探索實踐背景

國際理解教育（Education for International Understanding）是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同地域的國家和地區(qū)、不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰的人相互交流了解、相互理解、相互融合，加強相互之間的交流合作，以便共同認識和處理全球存在的重大普遍關(guān)注共同問題；促使全球每個人都能夠通過對世界的廣泛認識來了解自己和了解他人；將客觀事實上的相互依賴變成為有意識的團結(jié)互助，共同發(fā)展。

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校作為一所國家級示范職業(yè)學校，歷來注重加強中外合作和交流，不斷探索實踐國際理解教育。近年來，學校從國際化發(fā)展的戰(zhàn)略高度，將國際理解教育作為學校教育教學改革的核心任務，積極探索新時達職業(yè)教育人才國際化培養(yǎng)需求，國際理解教育工作機制逐步建立并形成一定規(guī)模。

二、做法與成效

1.特色課程滲透國際理解教育

學校努力挖掘?qū)W科所蘊含的文化內(nèi)涵，對學科的文化教育功能進行梳理，整合學科教學內(nèi)容，引導廣大教師自覺將國際理解教育滲透到學科教學實踐中。通過德國AHK證書培養(yǎng)課程、“雙元制”職業(yè)教育試點班課程、歌德課堂德語外教特色課程、英語社團外教課程、印度外教雙語課程、中西文化異同選修課程等課程學習活動，使學生在本土化的“雙元制”職業(yè)教育育人模式下接受全新的職業(yè)教育，養(yǎng)成先進的職業(yè)理念和職業(yè)精神。使學生在對本民族主題文化認同的基礎(chǔ)上，了解世界各種文化和世界的多元性知識，啟發(fā)學生對多元文化的認同與理解；理解世界人口、貧困、環(huán)境等是地球社會所面臨的現(xiàn)實性課題，從而理解世界各民族之間必須依存共處、和平發(fā)展。

學校根據(jù)職業(yè)學校學生年齡特征和認知水平，合理確定國際理解教育的課程目標，突出課程資源建設(shè)的開放性、多元性和生成性，服務于學生的體驗學習和探究學習。學校開發(fā)并開設(shè)了《日語》《德語》《機電專業(yè)英語》《動漫日語》等校本課程，旨在激發(fā)學生興趣，提高學生在實際生活中對于外語的使用，讓外語“活”了起來。為挖掘有語言天賦學生的潛能，我校充分整合校內(nèi)外資源，開設(shè)德國歌德課程班，拓寬外語學習領(lǐng)域，取得了很好的效果。同時，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學校舉行了小報、書畫、攝影及征文四個項目的系列比賽，并積極開展“每日《論語》”活動。

2.課外社團豐富了國際理解教育內(nèi)涵。

學?；趯W生的實際生活與學習體驗，開展了豐富多彩的課外社團活動。如圍繞中外節(jié)日的主題活動，幫助學生正確認識博大精深的中華傳統(tǒng)文化和異彩紛呈的世界文化。組織搜集重大外事活動，了解文化在國際交往中的作用。開展“一帶一路”專題研究，舉辦中西文化講座，使學生了解書本外真實的西方世界。舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，情景劇表演等評比或展示，培養(yǎng)學生對異域文化的辨識力。學校在學生社團及選修課中，設(shè)計國際理解教育的內(nèi)容，比如學校有起源于印度的瑜伽課，有起源于美國的健美操課、有意大利足球教練執(zhí)教的校足球隊，有《趣談中西文化》《全球名勝探索》《歐洲文化趣談》等，也有《剪紙藝術(shù)》《二十四式太極拳》《軟筆書法》《九連環(huán)》《中國茶藝》等具有濃郁中國傳統(tǒng)文化的特色課程，在中西文化的熏陶中，學生快樂成長。真正使國際理解教育起到了面向全體學生，促使每一個學生素質(zhì)和個性全面發(fā)展。學校也對社團活動加強管理，每次活動做到“四定三落實”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定學員；活動保障落實、管理評價落實、發(fā)展目標落實，以此保證國際理解教育教育活動有效開展。

3.引進標準優(yōu)化學校課程體系建設(shè)

學校以軟件技術(shù)引進印度“NIIT”培養(yǎng)項目和機電一體化專業(yè)引進德國機電一體化師高技能人才（AHK證書）培養(yǎng)項目為抓手，將目前國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準融入人才培養(yǎng)方案，改革現(xiàn)有的課程體系，形成與世界前沿產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)崗位要求相適應，以學生獲得職業(yè)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為目標，以職業(yè)活動課程為主體，知識、技能、態(tài)度有效融合的課程體系，以更好地對接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務。學校軟件技術(shù)專業(yè)的“雙語軟件人才國際合作培養(yǎng)”被無錫市列為職業(yè)教育國際化重點項目。

三、未來發(fā)展

當今世界，國與國的交往愈來愈密切，全球化成為世界各國的共識。作為國家首批改革發(fā)展示范學校，開展國際理解教育，培養(yǎng)具有全球意識、跨文化交際能力的人才，是學校的必由之路，也是教育國際化的核心所在。經(jīng)過多年的先行探索，國際理解教育已成為學校校園文化建設(shè)獨特的品牌。當然，對國際理解教育如何從理念到行動、從目標到內(nèi)容、從思路到措施，探索才剛剛起步，還有很艱難的道路要走。今后，我們將繼續(xù)踐行“扎根本土，放眼世界”的國際理解教育理念，以培育既具有家國情懷，又有全球視野的身心健康的未來公民為己任，推動職業(yè)教育的國際化發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱永新.邁向21世紀的國際理解教育――國際教育學研究大會蘇州會議紀要[J].教育評論，1994（3）。

[2]白述亮.理解教育：站在受教育者的立場[J].教育科學論壇，2008（2）。

[3]袁秦英，陳玄.以人為本的理解教育[J].科學之友（B版），2009（2）。