張武坤

摘要：在我們的生活中，手機已經(jīng)成為了重要的工具，它改變和豐富了我們的生活，同樣也帶來了很多負面影響。當代中學生擁有手機的人數(shù)也很多。所以，文章就手機上網(wǎng)對中學語文教學影響的相關內容進行了探究。

關鍵詞：手機上網(wǎng)；影響；語文教學

在中學語文教學中，我們如何發(fā)揮手機上網(wǎng)的正面作用，使其切實的幫助學生的學習，需要教學人員進行正確的引導和幫助，而不是讓手機影響學生的學習。

一、手機對語文學習的負面影響分析

1、學生沒有發(fā)揮手機的正面作用

信息時代下，智能手機已經(jīng)走進千家萬戶，很多中學生也幾乎人手一部手機，但是，很多學生并沒有發(fā)揮手機在學習中的正面作用，而是，借助學習的理由，開始在閑暇時間或者上課的時間用手機玩游戲，觀看一些視頻，小說等，這樣一來，不但沒有發(fā)揮手機應有的教學輔助作用，反而影響了最終的學習效果。

2、學習語文時過于依賴手機，產(chǎn)生不良影響

隨著智能手機的出現(xiàn)，方便了我們的學習和生活，很多中學生開始應用手機上網(wǎng)查閱語文生字，查閱一些語文解題方法和閱讀一些語文電子書。然而，很多學生在學習中過于依賴手機上網(wǎng)的弊端也是需要引起我們注意的：首先，一些學生認為手機上網(wǎng)是萬能的，可以搜索到很多自己想要的東西，這樣就導致他們在老師課堂講解中不認真聽講，經(jīng)常利用手機去查閱相關知識點；其次，嚴重影響了學生的思維能力。很多中學生在學習語文知識時，一旦遇到了難題或者不明白的東西，不假思索的開始拿出手機查閱，根本沒有去自己思考和探索問題的究竟，長期這樣發(fā)展下去，學生們就會陷入手機的誤區(qū)不能自拔。因為我們要清楚一點，在中考或者高考的考場中是不允許我們攜帶任何電子設備的，手機只是我們學習過程中的一個輔助工具，它不能取代我們的腦子去思考問題。

二、中學語文教學中如何發(fā)揮手機的正面價值

1、充分發(fā)揮手機上網(wǎng)的智能化作用

首先，利用手機調動學生學習語文的興趣。例如，老師在講解《出師表》的有關知識時，為了更好的引導學生閱讀文章。在上個前，老師把相關的視頻、音效連接利用手機微信傳給班級的學生，在上課前安排學生用自己的手機先聽一遍，從而把學生的興趣調動起來。在課上把文章講解完畢后，再安排學生聽講幾篇，通過此種方式，不但加深了學生學習語文的熱情，而且，學生的朗讀速度也得到了提升，更加深刻的理解了文章內容。

其次，用手機加深對語文學習內容的理解。某教師在講解《小巷深處》一課時，課前安排同學生們用手機查閱林莉，這就是本文作者的相關資料和經(jīng)歷。然后在授課時引導學生體會作家和作品間的聯(lián)系。在課堂中，再讓學生拿出手機，查閱和此篇文章相關的賞析文章，多引導學生朗讀，而且，讓學生將自己感受深刻的那部截圖發(fā)給老師，從而加深學生對內容的理解，使他們切實的體會文章的主旨和大意。

2、利用手機搜索學習資料

搜索功能強大是手機的一大特征，所以，在教學和學習初中語文時，要切實的發(fā)揮它的這個功能和作用。

首先，文字搜索。在學習某篇文章時，學生就可以利用手機搜索相關文字和知識點。比如，老師在對《智取生辰綱》一課進行講解時，因為這篇文章所講述的社會背景比較繁瑣，且涉及到的人物比較多。初中課堂授課時間有限，老師也不可能面面俱到的講解每個知識點，所以，老師就可以安排學生通過手機查閱文章的一些知識：作者的個人簡介，文章中所提及的重要人物以及所描述的社會背景等，通過學生搜索與自學，充盈了他們的知識儲備量。

其次，圖片搜索。文字敘述是語文課文的主要特征，很少有插圖。圖片形象、直觀，便于學生學習和記憶，深化學生對課文知識的理解。例如，在學習《頤和園》時，因為里面描述的景色較多，然而學生們很多都沒有去過現(xiàn)場，只是靠課文的單一敘述學生難以有效的理解和掌握。若是我們通過手機把有關頤和園內景色的圖片下載下來，在與文章中的文字敘述相結合，這樣的效果就會不一樣。

所以，在中學語文教學中，我們一定要發(fā)揮手機強大的搜索功能和作用，把它徹底變成輔助我們學習中學語文的重要工具。

結語：

通過上文分析得知，隨著時代的發(fā)展，技術的革新，我們已經(jīng)步入了信息化時代，其中，手機上網(wǎng)就是信息化時代的一個代表性的產(chǎn)物。通過手機上網(wǎng)我們能夠查閱很多未知的東西，通過手機上網(wǎng)我們可以學習到很多新的知識。在初中語文教學中，手機的作用可謂是雙面的，然而，不論是家長還是教師，都希望中學生用手機能夠發(fā)揮其正面作用，例如，在學習初中語文時，不是讓手機學習，而是要讓手機幫助我們學習和成長，擺脫手機的不良影響，發(fā)揮手機在學習初中語文時的正面作用和價值，才是真諦。

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基金項目：

本文屬于2016年南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃立項C類課題“手機上網(wǎng)對山區(qū)農村初中生教育的影響及教育策略”（2016C222）階段成果