江維遠(yuǎn)

摘要：情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以有效地改善傳統(tǒng)課堂的固化狀態(tài)，促使學(xué)生將更多的精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成更加深刻的記憶，進(jìn)而，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本文主要從設(shè)置問(wèn)題情景、設(shè)置直觀情景、設(shè)置體驗(yàn)情景三方面對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)法；問(wèn)題；直觀；體驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是我們俗稱(chēng)的情景教學(xué)法，指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)教材的理解，促進(jìn)學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，從教師的講解到學(xué)生的練習(xí)，都是機(jī)械的，沒(méi)缺乏邏輯和情感。而情景教學(xué)，很好地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維去學(xué)習(xí)，通過(guò)體會(huì)到內(nèi)心情感的變化，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。所以，情景教學(xué)法得到了很多語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。下面，我就結(jié)合我運(yùn)用情景教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建議。

一、設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

由于所處年齡階段的特殊，小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，思維非?；钴S且精力難以集中，基于這個(gè)特點(diǎn)，我們可以合理的利用學(xué)生的好奇心理去教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，把學(xué)生帶入到一定的問(wèn)題情景之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣，學(xué)生就能夠在好奇中產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的探究和思考，并且積極主動(dòng)地想要通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。如此，我們通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景的方式，可以引發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，為學(xué)生初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《找夢(mèng)》一課時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題情景。首先，給學(xué)生介紹了一位新朋友，它就是神秘的“夢(mèng)娃娃”。之后，我向?qū)W生提出了如下問(wèn)題：1、你們理解的“夢(mèng)娃娃”是什么樣的；2、“夢(mèng)娃娃”教給我提出了哪些生字詞，你會(huì)讀嗎；3、說(shuō)出你和“夢(mèng)娃娃”之間的故事。如此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置了教學(xué)問(wèn)題，勾起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生想要主動(dòng)去解決這些問(wèn)題。如此，能夠讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)更加透徹，同時(shí)又加快了教學(xué)進(jìn)程。

二、設(shè)置直觀情景，營(yíng)造愉快的課堂氣氛

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的使用也越來(lái)越常見(jiàn)。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，為課堂教學(xué)增添了新的色彩。多媒體教學(xué)擁有著諸多優(yōu)點(diǎn)，其中最顯而易見(jiàn)的就是它的直觀教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，將死板的文本知識(shí)變得生動(dòng)形象。這樣直觀的情景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。直觀情景在小學(xué)課堂中的使用，不但可以活躍語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有一種輕松愉快的心情，而且還可以解放學(xué)生的天性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。

例如：在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)置了直觀的教學(xué)情景。首先，我用多媒體播放了一首《春天在哪里》，讓學(xué)生跟著哼唱，將學(xué)生的情緒帶入到教學(xué)內(nèi)容之中。然后，我又播放了幾張春天的圖片，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)圖片中的景色。之后我讓學(xué)生向我介紹他們眼中的春天的模樣。這樣一系列的直觀情景，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，使課堂氣氛變得十分活躍，這節(jié)課也獲得了很好的教學(xué)效果。

三、設(shè)置體驗(yàn)情景，提高知識(shí)的運(yùn)用能力

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，最重要的就是學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字和寫(xiě)文章，或者服務(wù)于考試，而是讓我們能夠在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用語(yǔ)言與別人進(jìn)行交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以說(shuō)，知識(shí)的運(yùn)用能力的提升，是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的重要條件。我們知道，語(yǔ)言文字知識(shí)比較枯燥，如果單靠機(jī)械的講解，難以引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，沒(méi)有興趣自然不會(huì)投入充分的精力去學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要多多設(shè)置一些體驗(yàn)情景，使枯燥的文本語(yǔ)言變得生活化、通俗化。如此，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，也能有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如：在教學(xué)《值日生》一課時(shí)，我就設(shè)置了體驗(yàn)情景，讓學(xué)生從日常生活中感受這篇文章的真實(shí)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生整體感知文章，解決生字詞。之后，我留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們進(jìn)行“值日活動(dòng)”，讓學(xué)生感受不同學(xué)生在值時(shí)的行為。然后將實(shí)際值日情況和文中小剛和玲玲的值日進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生得到教育和啟發(fā)，促使學(xué)生在以后的生活中養(yǎng)成良好的值日習(xí)慣。如此，我讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們通過(guò)設(shè)置不同的情景，可以有效地改變學(xué)生自由散漫的狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究欲望，為課堂制造輕松愉快的課堂氣氛，不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文水平更上一層樓。

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