陶燕

摘要：高中語文核心素養(yǎng)被分為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大模塊，而任何一門學(xué)科的核心素養(yǎng)、新課標(biāo)以及教材的制定均出于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷，因而具有內(nèi)容思想性上的一脈相承特點(diǎn)。所以，以通過學(xué)生和教師與文本之間的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的閱讀教學(xué)是與語文核心素養(yǎng)相契合的。那么也就是說任何符合此方向的文本皆可以被納入語文課程資源行列，包括現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息與影視資料等，而《感動(dòng)中國(guó)》欄目則為其中經(jīng)典之例。

關(guān)鍵詞：《感動(dòng)中國(guó)》；閱讀教學(xué)；語言藝術(shù)；思維程度；審美體驗(yàn)； 德育文化

《感動(dòng)中國(guó)》是由中央電視臺(tái)推出的一個(gè)精神品牌欄目，以選舉年度最具有震撼人心事跡的人物或團(tuán)隊(duì)為主題，自2002年開播，至今已延續(xù)整整16年之久。社會(huì)很多領(lǐng)域都在選取其不同的方面運(yùn)用著它的價(jià)值，教育界也不例外。除卻對(duì)人物正能量的傳播與弘揚(yáng)，每一篇頒獎(jiǎng)詞都具有著與其背后人物的社會(huì)價(jià)值程度等同的藝術(shù)價(jià)值，它對(duì)各學(xué)科教育，尤其是在語文教育中，具有著無法代替的作用。下面，我從其語言藝術(shù)、思維程度、審美體驗(yàn)和德育文化方面針對(duì)其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用問題詳做闡述。

1.語言藝術(shù)的展現(xiàn)

頒獎(jiǎng)詞涉及的語言信息是多方面的，包括其朗讀韻律、敘事與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用、語言風(fēng)格的豪邁或靜遠(yuǎn)等等。而在以教材為文本核心的語文教學(xué)中，同樣需要學(xué)生對(duì)此類語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和掌握，但有時(shí)會(huì)由于教材文本創(chuàng)作背景、人物故事等的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生理解文本語言上的困難。這時(shí)，通過類比頒獎(jiǎng)詞的語言與其背后的故事，可有效幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

例如：在《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩的講解中，對(duì)于“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”一句所傳達(dá)的信息始終無法理解。我便讓同學(xué)們閱讀了中國(guó)氫彈之父于敏的事跡，然后向其展示了它在2014年獲得感動(dòng)中國(guó)人物稱號(hào)時(shí)的頒獎(jiǎng)詞，并提醒同學(xué)們結(jié)合其事跡著重體會(huì)“受命之日，寢不安席，當(dāng)年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器初成”一句，通過此，學(xué)生對(duì)此類沒有實(shí)際含義的“懸浮”文字表達(dá)情懷的作用效果有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

2.思維程度的深廣

頒獎(jiǎng)詞的篇幅一般僅限制在100字左右，但卻需要對(duì)人物的生平事跡、人格閃光點(diǎn)等做出總結(jié)性的、且與抒情相結(jié)合的闡述評(píng)價(jià)，這便需要思維隨人物的經(jīng)歷蹤跡覆蓋廣闊的時(shí)空，深入人格人性的深處，通過百余字的內(nèi)容創(chuàng)造傳達(dá)震動(dòng)人心的力量。所以，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以通過對(duì)頒獎(jiǎng)詞的思想性講解，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字蘊(yùn)含、傳遞深厚情思的作用，培養(yǎng)提升學(xué)生的思維能力。

例如：在《登高》一詩的講解中，為了讓同學(xué)們體會(huì)詩中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”壯闊的時(shí)空描述傳達(dá)的深刻思想性，我融入了科學(xué)先驅(qū)師昌旭的頒獎(jiǎng)詞“八載隔洋同對(duì)月，一心挫霸誓歸國(guó)”。先讓同學(xué)們結(jié)合師昌旭的事跡，分析體會(huì)“八載隔洋”囊括的遠(yuǎn)闊時(shí)空性和“一心挫霸”顯示的小而堅(jiān)的人物內(nèi)心，通過此，加深同學(xué)們對(duì)“萬里悲秋”傳達(dá)的距故鄉(xiāng)萬里，相思之深情感的理解，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生思維程度的深廣性。

3.審美體驗(yàn)的給予

審美體驗(yàn)是學(xué)生面對(duì)語言文字或美好事物時(shí)生發(fā)的聯(lián)想想象、體悟感受對(duì)自己精神與情感上產(chǎn)生的愉悅和享受等情緒的過程。而感動(dòng)中國(guó)人物是美好人性的象征，簡(jiǎn)短而具有震撼力的頒獎(jiǎng)詞則閃爍著人類語言智慧的光芒，所以，將其有效地融入語文閱讀教學(xué)中，不僅可以挖掘文學(xué)作品的美，而且可以提高學(xué)生的審美情趣，豐富其思想情感。

例如：在《聲聲慢》一詞的教學(xué)中，為了讓同學(xué)們深入體會(huì)“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句疊字的運(yùn)用效果和所傳達(dá)感情的濃濃凄寂，我引入了張寶艷、秦艷友夫婦的頒獎(jiǎng)詞“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚。寶貝回家，路有多長(zhǎng)？”通過他們自己孩子走失的經(jīng)歷和對(duì)走失兒童父母的幫助故事，讓學(xué)生體會(huì)這一句詞所裹纏的深沉的父母之愛，激發(fā)學(xué)生想象和愛的情感，幫助學(xué)生獲得一定的審美體驗(yàn)。

4.德育文化的傳承

德育是語文任何領(lǐng)域的教育中都需要貫徹的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)橐粋€(gè)美好的靈魂對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來說是最核心的要素。真人真事的《感動(dòng)中國(guó)》欄目則是最明顯、最具教育意義的課程資源，所以，教師在語文閱讀教學(xué)中要適時(shí)融入此種資源，讓學(xué)生充分汲取其中的道德養(yǎng)分，豐富自身情感，鍛造高尚的道德靈魂。

例如：在《氓》一詩的講解中，我引入了2018感動(dòng)中國(guó)人物的周月華、艾起夫婦的事跡，利用這對(duì)夫妻之間的真愛情感與《氓》傳達(dá)的相反的婚姻悲劇讓同學(xué)們體悟什么是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，什么是愛。這樣融入《感動(dòng)中國(guó)》素材的靈活的授課方式不僅活躍課堂氛圍，而且能夠達(dá)到遠(yuǎn)超教材內(nèi)容本身的德育教學(xué)效果。

《感動(dòng)中國(guó)》書寫人生百態(tài)，而語文閱讀文本也無外乎人生、社會(huì)與世界，所以，將它們以一體的方式應(yīng)用于教學(xué)，作用于學(xué)生，學(xué)生將會(huì)在知識(shí)、思想、品德等方面獲得極大的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】袁玖林.榜樣示范法德育效果實(shí)證研究——以“感動(dòng)中國(guó)”為例[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（S1）：53-54.

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