史洪影

摘要：班主任的工作極為繁雜，從自己所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)，到班級(jí)的文化建設(shè)、學(xué)生的德育建設(shè)以及班級(jí)的日?；顒?dòng)管理等，都要班主任親歷親為。做好班主任工作，對(duì)于學(xué)校教學(xué)與管理工作的有序進(jìn)行有極為重要的推動(dòng)作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極的影響。隨著我國(guó)教育改革的開(kāi)展，教學(xué)模式與教學(xué)理論在朝著創(chuàng)新的方向穩(wěn)步推進(jìn)，而班主任的管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，身為班主任要學(xué)會(huì)利用智慧來(lái)管理班級(jí)，利用小智慧在班級(jí)管理中發(fā)揮大妙用，進(jìn)而體驗(yàn)職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：班主任；幸福感；智慧管理

引言：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭走路。”對(duì)于一些學(xué)困生以及一些平時(shí)情感上就有自卑情緒的學(xué)生，適時(shí)地加以贊賞，讓他們通過(guò)班主任的肯定，提升自信心，感受到溫暖。 在這幾年的管理中，運(yùn)用教學(xué)智慧改變了好些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，讓他們充滿了自信。比起學(xué)科教師的單純知識(shí)傳授責(zé)任，班主任肩負(fù)的是學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)，是整個(gè)班級(jí)的靈魂，更是學(xué)生情操與人生觀形成的導(dǎo)師，面對(duì)新時(shí)代的孩子，我們更應(yīng)該打破常規(guī)，用心設(shè)計(jì)、組織、關(guān)懷，在管理好班級(jí)的同時(shí)，塑造學(xué)生的美好靈魂。

1.善抓“第一次”契機(jī)， 形成強(qiáng)大合力

柏拉圖說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”班主任與學(xué)生之間有諸多模式的第一次：第一次見(jiàn)面，第一次授課，第一次家長(zhǎng)會(huì)，第一次單獨(dú)談話等等，這些第一次，就是情感磨合的最佳時(shí)間，對(duì)彼此間的信任關(guān)糸的建立起著決定性的作用。如果班主任在諸多的第一次中沒(méi)有建立起與學(xué)生之間的關(guān)系，反而是讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑與芥蒂，想要后期再改善他的看法，便難上加難。所以，我們要抓住這諸多的“第一次”機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，形 成強(qiáng)大的師生合力。讓學(xué)生在情感上與我走得更近，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的依賴性。

2.加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，豐富管理內(nèi)涵

在班級(jí)管理過(guò)程中，要特別注重細(xì)節(jié)管理，即“微管理”。例如：每次考試結(jié)束后，很多班主任面對(duì)成績(jī)，往往長(zhǎng)時(shí)間的喋喋不休，非常令學(xué)生生厭。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的成績(jī)是既好奇，又忐忑，心理負(fù)擔(dān)很重。于是，在成績(jī)出來(lái)之時(shí)第一時(shí)間將成績(jī)單及分析情況張貼于教室，滿足了學(xué)生的好奇心，在僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)后，再撕掉教室里所有關(guān)于期中考試的痕跡，并及時(shí)張貼上“忘掉成績(jī)往前看”等一系列勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，這樣既減輕了學(xué)生的壓力，又不失時(shí)機(jī)的鼓舞了士氣。

3.做好學(xué)生表率，默默陪伴他們成長(zhǎng)

有人說(shuō)有意義的人生無(wú)非是：改變能改變的，接受不能改變的。做班主任亦是如此，要想辦法同學(xué)生成為朋友，很多學(xué)生并不是我們想象的那樣不可救藥，每一名學(xué)生都有他們豐富的情感，都有自尊，都懂得自愛(ài)，都有自己的閃光點(diǎn)。之所以偶爾讓我們恨的咬牙切齒，是因?yàn)榘嘀魅渭热狈δ托?，又缺失公平的判斷。既然你不可能馬上改變他，那么你為何不多花一些時(shí)間陪伴他，暫時(shí)容許他的一些出格，但又能及時(shí)地看到他的一些進(jìn)步。例如：對(duì)于班級(jí)違紀(jì)學(xué)生，筆者常采用“紙條式”的管理模式，比如某某同學(xué)早上遲到，不要不高聲訓(xùn)斥， 更不要體罰他。只是私下里遞給他一張小紙條，上寫(xiě)道：是鬧鐘問(wèn)題還是身體不舒服，或是其它原因，如果都不是，那就非常不好了，既影響班級(jí)，又耽誤學(xué)習(xí)，明天和老師比賽到校，相信你會(huì)做到最好，加油。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，一般學(xué)生再次犯錯(cuò)的概率會(huì)降低10%以下。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又達(dá)到了管理的目的。

4.贊美學(xué)生，經(jīng)常地贊美學(xué)生

人類最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言就是贊美的聲音，我從不吝嗇贊美的語(yǔ)言。記得有一次送學(xué)生去上音樂(lè)課，一進(jìn)教室，我就被孩子們投入的表演深深地打動(dòng)了。孩子們甜美的表情，認(rèn)真優(yōu)美的動(dòng)作，讓我由衷的感到高興，我不由得向他們豎起了大拇指。一回到教室，我就滿懷深情地對(duì)他們說(shuō)：“今天的音樂(lè)課，老師認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都很美，是因?yàn)槔蠋熆吹搅四銈儽硌莨?jié)目的自信和投入，每個(gè)同學(xué)都沉浸其中，認(rèn)真地跳舞，盡情的歡暢，按音樂(lè)老師的說(shuō)法是都露出了可愛(ài)的小白牙，這么動(dòng)人的課堂，很感動(dòng)人。在老師的眼中，投入的做一件事情就是美；自信的做一件事情那也是美，老師特別希望你們做每一件事都能這樣認(rèn)真投入，在任 、何時(shí)候都能把一個(gè)既聰明又自信可愛(ài)的你展現(xiàn)給別人?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話，眼睛瞪得更圓了，后背挺得更直了，連下頜都揚(yáng)了起來(lái)。每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，我都努力地發(fā)現(xiàn)孩子閃光的地方，注重樹(shù)立正面的榜樣，表?yè)P(yáng)榜樣而激勵(lì)其他同學(xué)。站排誰(shuí)最精神，就表?yè)P(yáng)誰(shuí)；上樓誰(shuí)的腳步最輕就表?yè)P(yáng)誰(shuí)；誰(shuí)主動(dòng)撿紙了就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。在課堂上，誰(shuí)發(fā)言最積極，最熱烈就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。表?yè)P(yáng)的結(jié)果就是大課間孩子們都站得筆直，走得整齊，揚(yáng)起了自信的臉龐。上樓的時(shí)候，腳步變得越來(lái)越輕。而上課的時(shí)候他們的嗓門(mén)是越來(lái)越響亮，也越來(lái)越愛(ài)表達(dá)。每次上完語(yǔ)文課，總會(huì)有很多意猶未盡的同學(xué)圍著我，非要把課上沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)完不可。這就是說(shuō)表?yè)P(yáng)的作用。不但要讓人心情愉悅，而且要有能夠引導(dǎo)學(xué)生何去何從的導(dǎo)向功能。

5.重視體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生美德

法國(guó)著名的教學(xué)家盧梭說(shuō)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始?！贝蜷_(kāi)學(xué)生們的心門(mén)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可一種教育模式，才能讓學(xué)生們更加投入地學(xué)習(xí)。而美國(guó)的思想家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘密在于尊重學(xué)生。”所以，我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，成為他們打心底里喜歡與信任的人，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣?？梢越柚诟鞣N各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在形象而生動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)中自我成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，我們與他們?nèi)跒橐惑w，打破彼此間的芥蒂，讓學(xué)生們從心底里信任我們，并視我們?yōu)樗麄儗W(xué) 習(xí)的榜樣。

6.結(jié)論

有人說(shuō)：不變的老師，流水的學(xué)生。筆者要說(shuō)：老師也要變，只有老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。班主任工作是瑣碎的，但卻意義重大，班主任工作是辛苦的，但卻收獲桃李滿天下。面對(duì)新時(shí)期的班主任工作，唯有充滿敬畏，充滿真愛(ài)，充滿智慧，方可不辱使命，不負(fù)擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉敏.班主任智慧管理[[J].中國(guó)教育，2016（03）