馮秀秀

摘要：在新課改的背景下，對(duì)于歷史教學(xué)工作有了新的要求，要改變以往單一講解式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)借助各種輔助工具來(lái)開展教學(xué)工作，以此來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在越來(lái)越多的高中課堂上都擁有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如電視、投影儀等），歷史教師便可以利用這些設(shè)備通過(guò)播放相關(guān)的影像資料來(lái)開展歷史教學(xué)工作，其對(duì)于歷史教學(xué)工作的開展能夠起到積極作用。因此，本文就針對(duì)高中歷史教學(xué)中影像資料的應(yīng)用進(jìn)行分析，以便能夠充分發(fā)揮出影像資料在歷史教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；影像資料；應(yīng)用

前言：

高中歷史教學(xué)工作是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，了解所有歷史事件的前因后果，但是由于課本教材的篇幅有限，對(duì)于很多歷史人物和事件都難以在書本上寫出來(lái)，并且課本教材對(duì)歷史事件的編寫也并不是按照我們通常的理解所編寫的，主要是按照政治、經(jīng)濟(jì)等類別進(jìn)行劃分與講解，這對(duì)于學(xué)生在歷史事件的學(xué)習(xí)是不利的。因此，在面對(duì)這種情況時(shí)教師應(yīng)當(dāng)借助影像資料，將歷史事件系統(tǒng)的、完整的展現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

一、正面引用影像資料，加深學(xué)生理解

高中階段的學(xué)生在生活上已經(jīng)擁有了一些經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)于我國(guó)歷史事件也有了一定的了解，但是歷史事件形成的具體原因以及最后所產(chǎn)生的結(jié)果和對(duì)后世所產(chǎn)生的影響學(xué)生并不了解，而高中歷史教學(xué)則是加強(qiáng)在這些方面內(nèi)容的講解[1]。一直以來(lái)，家長(zhǎng)都將看電視作為耽誤孩子學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?，其?shí)這種想法是錯(cuò)誤，家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生觀看好節(jié)目（如百家講壇等），對(duì)于學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極作用。因此，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)借助影像資料對(duì)于提高教學(xué)效果能夠產(chǎn)生非常重要的作用。例如《百家講壇》，該節(jié)目所有的開講人都是國(guó)內(nèi)各個(gè)大學(xué)著名教授，其所講述的內(nèi)容都是自己經(jīng)過(guò)多年所得出的結(jié)論，而且其所研究的內(nèi)容主要都是與歷史文化有著密切聯(lián)系的國(guó)學(xué)內(nèi)容。這些學(xué)者不僅在自己的專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中擁有者非常高的成就，而且在節(jié)目中所使用的語(yǔ)言也都是非常有特色的，看這種節(jié)目如同在聽講座一般，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種文化的洗禮，更是在藝術(shù)上的享受。

二、反面引用影像資料，糾正歷史事件

在很多影像資料當(dāng)中，其存在著嚴(yán)重偏離歷史的情況，如果學(xué)生觀看到了此類影像資料將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)。但是，因?yàn)檫@種影像資料由于其本身具有很強(qiáng)的故事性，導(dǎo)致學(xué)生非常喜歡觀看，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。當(dāng)面對(duì)這種情況時(shí)，高中歷史教師便需要在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將這些與歷史相背離的影像資料作為反面教材引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，在課堂上糾正影像資料當(dāng)中所存在的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生對(duì)于歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解[2]。例如，近些年來(lái)一直受到大眾歡迎的宮廷劇，劇中所有的皇后張口便是“哀家”，這個(gè)自稱是皇上死后才可以使用的，嚴(yán)格來(lái)講皇后在皇上面前是不可以這樣自稱的，屬于大不敬。通過(guò)這種反面引用影像資料的方式，可以讓學(xué)生更加深刻的了解到一些歷史知識(shí)，在生活當(dāng)中也不會(huì)被錯(cuò)誤的歷史知識(shí)所影響，如此才能夠有效提高學(xué)生自身的歷史水平。

三、合理利用影像資料，豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的所有歷史知識(shí)都是從教師和教材當(dāng)中知道的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能夠被動(dòng)的去記憶，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不利的。如今，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)變得非常發(fā)達(dá)，歷史教師可利用的教學(xué)資源越變得越來(lái)越豐富，而教材也不僅僅是書本資料，還可以借助影像資料，讓一些具有價(jià)值的影像資料為歷史教學(xué)工作提供服務(wù)[3]。例如，中央臺(tái)關(guān)于歷史方面制作了很多紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片都是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證或是有歷史依據(jù)的，對(duì)于該影像資料的真實(shí)性可以讓所有的歷史教師放心，而歷史教師便可以在課堂教學(xué)中借助這些影像資料來(lái)進(jìn)行講解，通過(guò)利用影像資料不僅可將歷史更加具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而且還在另一方面上對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)進(jìn)行了佐證，從而讓學(xué)生能夠更好的接受所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。因此，合理利用影像資料能夠豐富教學(xué)資源，讓歷史教學(xué)工作不僅僅依賴于書本教材，而且所講解的內(nèi)容也更加豐富，可以讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，所以說(shuō)影像資料的利用對(duì)于歷史教師教學(xué)工作的開展具有積極意義。

總結(jié)：

總之，由于科技的發(fā)展，教學(xué)工作也發(fā)生了一定的變化，尤其是在高中歷史教學(xué)上，傳統(tǒng)教學(xué)工作學(xué)生只是被動(dòng)的聽老師的講述死記硬背，而在當(dāng)下高中教師在高中歷史教學(xué)中使用影像資料，通過(guò)影像資料可以讓學(xué)生更好的接觸歷史、感知?dú)v史，使歷史事件不再是冷冰冰的文字，而是真實(shí)存在與我們先人身上的事情，這對(duì)于學(xué)生理解歷史事件學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能夠產(chǎn)生一定的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷芬. 淺談?dòng)跋褓Y料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2015（15）：61-62.

[2]孫國(guó)華. 淺談中學(xué)歷史教學(xué)中影像資料的應(yīng)用[J]. 教育：文摘版：00032-00032.

[3]王官宇. 讓課堂動(dòng)起來(lái)--影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（37）.