張富春

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，以往的數(shù)學(xué)教育方式已不能滿足現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中間地段，他們比小學(xué)生更加能集中注意力，但是比起高中生卻不能做到機(jī)械性的學(xué)習(xí)，因此合作學(xué)習(xí)模式的引入更加能有效地解決這一問題的存在，也更加能提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

引言：

合作學(xué)習(xí)模式可以分為個體與個體之間的模式；將學(xué)生分為小組，小組學(xué)生與小組學(xué)生之間的模式；教師與學(xué)生之間的合作，不管是那種模式都是突破了以往教學(xué)中的被動接受和模仿記憶的模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且增加了同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)；本文從合作模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和方式，來分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的合作概念和應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)的目的是以學(xué)生為主體，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識，合作學(xué)習(xí)的模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。

（一）有利于增加學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與數(shù)學(xué)老師之間的學(xué)習(xí)交流

合作學(xué)習(xí)可以是小組學(xué)生之間的小組交流學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，不管是哪一種，都可以增加同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，形成互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互之間樹立學(xué)習(xí)榜樣；學(xué)生與老師之間的合作更可以縮小老師與學(xué)生之間的距離。

（二）有利于教學(xué)工作的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌，學(xué)生都是被動接受老師所教授的知識，不僅讓學(xué)生容易忘記而且也讓學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施有效地解決了這一問題，不僅可以讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加知識的記憶，讓老師與學(xué)生在合作的過程中了解每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，從而統(tǒng)一了解，每個學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)教學(xué)，這樣就能大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）成功拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方式

現(xiàn)如今，隨著社會的競爭日益激烈，社會對人才的綜合能力的要求越來越高，因此合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮著不可或缺的作用，它不僅改善了以往單調(diào)的對知識的學(xué)習(xí)，而且有效的鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，有利于以后走向社會適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。

二、合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）采取小組的合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式最主要的就是以小組的方式進(jìn)行，老師將班上的學(xué)生科學(xué)合理的分成小組，每個小組分配任務(wù)，讓小組課前預(yù)習(xí)探討并且準(zhǔn)備好課程中所需要的材料，然后在課程上小組和老師進(jìn)行談?wù)?，老師帶領(lǐng)學(xué)生得出正確知識點(diǎn)，將學(xué)生討論的結(jié)論和正確結(jié)論進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解知識點(diǎn)和提高學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的知識點(diǎn)，老師可以實(shí)際為例子，提出天氣預(yù)報上為什么會出現(xiàn)“-”而有些天氣度數(shù)前面沒有，然后根據(jù)需要將學(xué)生分組，讓小組課前去探討，讓他們準(zhǔn)備相關(guān)材料，然后在課堂上進(jìn)行討論，得出結(jié)論，原來是零下的天氣讀書會有“-”零度以上會沒有，從而引進(jìn)正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。

（二）采取小組之間學(xué)習(xí)競爭的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要采取學(xué)生合作交流的方式更加要采取競爭交流的方式，這樣不僅能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，更加能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。老師將學(xué)生分為小組，每個小組都分到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，然后小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且有助于提高同學(xué)之間相互幫助意識的培養(yǎng)，從而同學(xué)之間共同進(jìn)步共同成長。

例如，對“角”的學(xué)習(xí)，如果單純讓學(xué)生去畫角量角，學(xué)生會感覺枯燥乏味沒有意思，老師可以將采取小組競爭的模式，小學(xué)生分為，第一組學(xué)生進(jìn)行畫角，第二組學(xué)生負(fù)責(zé)量角，第三組學(xué)生負(fù)責(zé)檢測角量的是否準(zhǔn)備，第四組組學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督并且匯報每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣合作競爭的模式有利用初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）采取課外學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)的最終目的是將課本所學(xué)的知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生將知識點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。老師可以根據(jù)課程所學(xué)的知識，聯(lián)系生活相關(guān)的點(diǎn)，將學(xué)生分為調(diào)查小組，讓學(xué)生進(jìn)行課外合作分析并解決問題，這樣進(jìn)一步增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣[2]。

例如，學(xué)習(xí)“直徑和周長”，讓學(xué)生分為小組去戶外測量相似葉子的直徑和周長，課后將學(xué)生分為小組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)測量葉子的直徑，一組學(xué)生負(fù)責(zé)測量葉子的周長，然后兩個小組合作進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。這樣也有利于初中生發(fā)現(xiàn)生活中的美也讓學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，不僅提高了數(shù)學(xué)教育水平，合作教學(xué)模式更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高了初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)中的知識應(yīng)用于實(shí)際生活，改變了老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生之間交流和互幫互助的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷清.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].贏未來，2017（11）：0342-0342.

[2]汪東.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2017（11）：25-25.