楊文波

摘要：所有體育教師都希望學(xué)生通過(guò)自己的教學(xué)指導(dǎo)，其身體素養(yǎng)、精神品質(zhì)等方面得到很好發(fā)展。但是，有些教師組織體育教學(xué)雖然很“用力”，但脫離體育教學(xué)規(guī)律，不符合初中學(xué)生的學(xué)情和需求，其教學(xué)效率并不可喜——本文針對(duì)初中體育教學(xué)組織的有效性問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；組織；有效

有效組織教學(xué)，最基本的要求就是教師要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的體育能力、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展——但是，我們發(fā)現(xiàn)有不少體育教師在組織教學(xué)的時(shí)候只關(guān)注了學(xué)生體育能力這一個(gè)方向，將教學(xué)的重心放在學(xué)生的體育中考成績(jī)上，狠抓學(xué)生跑跳投這三個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)顯然與新的體育課程目標(biāo)不完全一致，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)存在偏失。而且，這種單一的、高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練方法，與初中學(xué)生的身心特征和條件并不符合，也不一定能取得教師所預(yù)期的成績(jī)。所以，要想實(shí)現(xiàn)有效組織初中體育教學(xué)，教師需要把握幾個(gè)要點(diǎn)，一是目標(biāo)要全面且明確，二是要符合體育教學(xué)的規(guī)律，三是要符合學(xué)生的學(xué)情。

一、形式上符合學(xué)生的興趣取向

興趣取向確實(shí)因人而異，教師不太可能滿足所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，但是，初中學(xué)生有一些共性的特征，教師是可以把握，也是應(yīng)該把握的。抓住了學(xué)生的興趣取向，才能有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。這是保證學(xué)生在體育課堂上積極配合教師教學(xué)的關(guān)鍵性因素。但是，有些教師不太注意對(duì)學(xué)生興趣取向的分析和把握，在組織教學(xué)中采用“專業(yè)”化的教學(xué)形式，就是刻板地按體育專業(yè)生的訓(xùn)練模式去組織教學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，而且運(yùn)動(dòng)量也不適合初中學(xué)生的條件。因而就造成了學(xué)生普遍不太愿意參加體育鍛煉，一到體育課就感到恐懼。這樣的心態(tài)下，是不可能學(xué)好體育的。

要做到這一點(diǎn)，教師首先是要根據(jù)初中學(xué)生自尊心比較強(qiáng)、追求個(gè)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中與學(xué)生平等相待，尊重每一個(gè)學(xué)生的情感，不宜采取過(guò)度批評(píng)甚至體罰的策略。另一方面，初中生的好勝心強(qiáng)，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，在組織教學(xué)中多采用一些比賽性質(zhì)的形式。比如訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)，教師可以采用蛙跳接力賽的形式，學(xué)生們就會(huì)練得比較有勁頭。而如果就是圍著操場(chǎng)單調(diào)地跳，學(xué)生們的心情就難以保證，其練習(xí)的動(dòng)作也會(huì)出現(xiàn)偷懶或變形。

二、教學(xué)架構(gòu)上采用合作互助式

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生體育素養(yǎng)差異很大，學(xué)習(xí)效率也因人而異。這樣，在教學(xué)中僅憑教師的一己之力很難照顧到全體學(xué)生的全面發(fā)展。比如，跑步訓(xùn)練，有的學(xué)生體育素質(zhì)比較好，很快就能掌握跑步的要領(lǐng)，呼吸、步法、速度、擺臂等，都做得很協(xié)調(diào)，而有的學(xué)生則不能較好的掌握動(dòng)作。而這些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題又不一樣，有的是不會(huì)調(diào)整呼吸，有的是速度控制上節(jié)奏不好，有的則是步法用力不當(dāng)，等等。這就給教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)造成了困擾。一節(jié)課的時(shí)間有限，教師不可能手把手地去指導(dǎo)每一名學(xué)生。因而，教師只有大概給學(xué)生講要領(lǐng)，具體學(xué)生領(lǐng)悟到什么程度，“就看個(gè)人的造化”了。這顯然不能使大多學(xué)生的體育素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

所以，教師可以采用合作互助式的教學(xué)架構(gòu)。在班級(jí)中選擇幾個(gè)體育素養(yǎng)比較好的學(xué)生，把他們分配到幾個(gè)小組當(dāng)中，充當(dāng)小組長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行示范講解，等訓(xùn)練的時(shí)候，則按小組由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)分頭進(jìn)行練習(xí)。這樣，每個(gè)小組中學(xué)生有問(wèn)題，則可以由小組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行指點(diǎn)。這就保證了專業(yè)技能教學(xué)的普及度。教師在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，再對(duì)問(wèn)題比較突出的學(xué)生親自進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。這樣，幾乎所有的學(xué)生都能夠較好地掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧。為了保證小組長(zhǎng)幫助同學(xué)的熱情，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式。每次訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行小組間的對(duì)抗賽，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)置差異化的個(gè)性目標(biāo)

我們必須承認(rèn)，不同學(xué)生有不同的身體素質(zhì)和發(fā)展需求，在教學(xué)的目標(biāo)上，教師首先是保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到最基本的鍛煉水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和個(gè)性需求來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣才能保證每名學(xué)生才能按自己的需求發(fā)展體育素養(yǎng)，并保持較好的參與體育情感。比如，有的學(xué)生本身體能較差，教師除了加強(qiáng)指導(dǎo)提升其體育素養(yǎng)之外，也應(yīng)考慮到他的身體承受力，如果一味追求其體育成績(jī)的提升，可能會(huì)造成其運(yùn)動(dòng)損傷，也可能會(huì)打壓其體育鍛煉的信心。再比如，有的學(xué)生特別喜歡體育，而且也有意愿向?qū)I(yè)方向、特長(zhǎng)生方向發(fā)展。對(duì)這一類的學(xué)生，教師就可以按他們的需求去進(jìn)行一些專業(yè)化的訓(xùn)練指導(dǎo)，使他們掌握更專業(yè)的體育技能，使他們的體能向更高發(fā)展。這樣差異化的、以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)置，使學(xué)生自得其樂(lè)、各得其所，自然體育教學(xué)就更受到學(xué)生歡迎。

總的來(lái)說(shuō)，在初中體育的教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的綜合性，照顧學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合發(fā)展，照顧到學(xué)生的興趣取向和個(gè)性條件、發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還可以采用互助合作的架構(gòu)以提升課堂教學(xué)的效率。

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